這種情況，讀書的質量有待提高，雖說開卷有益，但囫圇吞棗似的讀書會造成大量的浪費，對書本實際的內容並無理解，甚至沒有一個淺顯的記憶，這樣對理解能力的提高有了很大的限制。
估計是孩子常期的讀書習慣造成的，如果孩子是已經到了所謂懂事兒的年齡，而大人又勸導著孩子多讀書，這種情況下，孩子或許是在以讀書量來獲得大人的肯定，當然也可能是在和別的孩子攀比，因為現在的父母、老師對孩子的閱讀都有了足夠的重視。常常會有這方面的要求和鼓勵。
如果是這樣的話，我覺得還是得家長出面，給孩子一個正確的閱讀習慣。比如前期先陪著孩子閱讀，不求快、不要多，但是對讀過的東西有一個理解性的認識或感想，哪怕是一個簡單的複述也行。
比如讀一篇小童話，然後讓孩子試著和你講你一下故事的大致內容以及他自己的感想，並適當的加入你的引導性理解，和孩子在看似互相探討、學習的情況下，讓孩子試著去理解文中的內容，也給孩子一個正確的閱讀習慣。等孩子慢慢有了正確的閱讀習慣，再讓孩子獨自閱讀，並配合孩子來一個簡單的所讀文章內容交流。久而久之，孩子在自主思維能力上也就有了提高，對書中的內容也就會有越來越多的思考，當然在閱讀能力上也就變的強起來，孩子有了一定的閱讀理解能力後，再做閱讀題最起碼是不會跑題了
這種情況，讀書的質量有待提高，雖說開卷有益，但囫圇吞棗似的讀書會造成大量的浪費，對書本實際的內容並無理解，甚至沒有一個淺顯的記憶，這樣對理解能力的提高有了很大的限制。
估計是孩子常期的讀書習慣造成的，如果孩子是已經到了所謂懂事兒的年齡，而大人又勸導著孩子多讀書，這種情況下，孩子或許是在以讀書量來獲得大人的肯定，當然也可能是在和別的孩子攀比，因為現在的父母、老師對孩子的閱讀都有了足夠的重視。常常會有這方面的要求和鼓勵。
如果是這樣的話，我覺得還是得家長出面，給孩子一個正確的閱讀習慣。比如前期先陪著孩子閱讀，不求快、不要多，但是對讀過的東西有一個理解性的認識或感想，哪怕是一個簡單的複述也行。
比如讀一篇小童話，然後讓孩子試著和你講你一下故事的大致內容以及他自己的感想，並適當的加入你的引導性理解，和孩子在看似互相探討、學習的情況下，讓孩子試著去理解文中的內容，也給孩子一個正確的閱讀習慣。等孩子慢慢有了正確的閱讀習慣，再讓孩子獨自閱讀，並配合孩子來一個簡單的所讀文章內容交流。久而久之，孩子在自主思維能力上也就有了提高，對書中的內容也就會有越來越多的思考，當然在閱讀能力上也就變的強起來，孩子有了一定的閱讀理解能力後，再做閱讀題最起碼是不會跑題了