如何讓孩子們遠離危險物品
很多家長都有這樣的感觸，對於一些危險的東西（如電插座），大人們總是會禁止他們去碰，可是越是禁止孩子們去碰，孩子們越是去碰，這讓很多家長很是煩惱。
班裡有幾個孩子也是這樣，好奇心特別強，“動手能力”也是特別強，有的時候趁你不注意就開始擺弄房間裡的東西了。電插座那一塊一直是個禁區，可是有的時候孩子們似乎對那些插座特別感興趣，總想著去摸摸，真的是屢禁不止。 小小不高興的時候總愛躺地上，有的時候我實在沒有辦法了也就只能任由他躺著，可是有兩次趁我不注意就去東那些插座，雖然被我批評了一頓，可是仍然沒有什麼作用，眼看著他對那些插座的興趣越來越濃，我真是擔心哪天會出事。 班裡沒有飲水機，我們就用電熱壺給燒水，小劉老師剛剛把水燒完，小小就想把插座拿出來玩，說他他也不聽。眼看又要開始發脾氣，我一急，把插座拿起來，把剛剛燒水的那一頭放他手心裡，插座的溫度還沒有全部退去，小小的手當時就給燙紅了。看著他把插座扔到一邊，摸著他的手，我撿起插座又要往他手裡擱並不依不饒地說：“你要玩就拿去玩吧，不許扔了。”“我再也不玩了，我再也不玩了”小小哭著直往後躲其它小孩見了也不敢靠近插座。“下次還玩不。”好不容易逮著的教育機會，我是不會就此罷休的，免得下次再亂動。“我下次不拿了，真的不拿了。”“下次再拿怎麼辦。”需要有懲罰制度，但是這個懲罰方式由他們自己定比起我們大人定的實行起來更能讓他們信服。小小看了看我，半天委屈的撅了撅嘴，把手伸出來。“好，下次再玩電插座的話就再燙手。”規矩定完了，懲罰也受了，看著小小那樣子，我拿來牙膏給他抹上（電插座熱度已經散去很多，溫度並不高，就是稍微燙紅了點），哄哄他，既要讓他記住這一次的懲罰但不能讓他對這裡缺乏安全感。果然這次以後他們再也不去碰那些插座了。 很多孩子都喜歡去挑戰危險的東西，家長們往往是在語言上給予禁止，實在不行的，就給予體罰，可是仍然不能讓孩子們意識到那些東西的危險在哪，有的時候是越禁止，反而孩子的好奇心越強，此時不如讓孩子們自己去體會一番所謂的危險是怎樣的，當然了前提是保證不讓他們受到太大的危險，切身的體會會比無數次的言語說教更管用。像剪刀水果刀打火機，水壺易碎品等危險品儘量放到孩子看不到摸不著的地方，也可以轉移注意力，給他別的玩具或零食來吸引他。以後大了，慢慢的就不碰了。
如何讓孩子們遠離危險物品
很多家長都有這樣的感觸，對於一些危險的東西（如電插座），大人們總是會禁止他們去碰，可是越是禁止孩子們去碰，孩子們越是去碰，這讓很多家長很是煩惱。
班裡有幾個孩子也是這樣，好奇心特別強，“動手能力”也是特別強，有的時候趁你不注意就開始擺弄房間裡的東西了。電插座那一塊一直是個禁區，可是有的時候孩子們似乎對那些插座特別感興趣，總想著去摸摸，真的是屢禁不止。 小小不高興的時候總愛躺地上，有的時候我實在沒有辦法了也就只能任由他躺著，可是有兩次趁我不注意就去東那些插座，雖然被我批評了一頓，可是仍然沒有什麼作用，眼看著他對那些插座的興趣越來越濃，我真是擔心哪天會出事。 班裡沒有飲水機，我們就用電熱壺給燒水，小劉老師剛剛把水燒完，小小就想把插座拿出來玩，說他他也不聽。眼看又要開始發脾氣，我一急，把插座拿起來，把剛剛燒水的那一頭放他手心裡，插座的溫度還沒有全部退去，小小的手當時就給燙紅了。看著他把插座扔到一邊，摸著他的手，我撿起插座又要往他手裡擱並不依不饒地說：“你要玩就拿去玩吧，不許扔了。”“我再也不玩了，我再也不玩了”小小哭著直往後躲其它小孩見了也不敢靠近插座。“下次還玩不。”好不容易逮著的教育機會，我是不會就此罷休的，免得下次再亂動。“我下次不拿了，真的不拿了。”“下次再拿怎麼辦。”需要有懲罰制度，但是這個懲罰方式由他們自己定比起我們大人定的實行起來更能讓他們信服。小小看了看我，半天委屈的撅了撅嘴，把手伸出來。“好，下次再玩電插座的話就再燙手。”規矩定完了，懲罰也受了，看著小小那樣子，我拿來牙膏給他抹上（電插座熱度已經散去很多，溫度並不高，就是稍微燙紅了點），哄哄他，既要讓他記住這一次的懲罰但不能讓他對這裡缺乏安全感。果然這次以後他們再也不去碰那些插座了。 很多孩子都喜歡去挑戰危險的東西，家長們往往是在語言上給予禁止，實在不行的，就給予體罰，可是仍然不能讓孩子們意識到那些東西的危險在哪，有的時候是越禁止，反而孩子的好奇心越強，此時不如讓孩子們自己去體會一番所謂的危險是怎樣的，當然了前提是保證不讓他們受到太大的危險，切身的體會會比無數次的言語說教更管用。像剪刀水果刀打火機，水壺易碎品等危險品儘量放到孩子看不到摸不著的地方，也可以轉移注意力，給他別的玩具或零食來吸引他。以後大了，慢慢的就不碰了。