這個問題屬於小學、初中語文教學範疇。中小學語文教學，是隨著學生年齡的變化，接受能力的不斷提升，由淺入深，逐步積累語文知識，發展語言能力的教學過程。"聽說寫訓練要貫穿在教學的各個環節之中，各年級的語文課都要重視聽說寫訓練"。
小學低年級(一、二年級)，就要讓學生感知敘述和描寫。小學低年級語文教學中，在漢語拼音教學過後，接觸到課文時，就要開始訓練學生對敘述的感知。注意在教學中讓學生複述課文；引導學生說段完整連貫的話；讓學生聽別人講話，聽一段話或一件簡單的事情，讓學生複述基本內容，培養學生的敘述能力。要透過在語言環境中解釋詞語、造句和連詞成段訓練，滲透動作描寫，肖像描寫，語言描寫，心理描寫和環境描寫，為小學中年級教學打下堅實基礎。
小學中年級(三、四年級)語文教學，要強化敘述和描寫訓練。小學三年級開始作文教學，每冊語文課本都有6至8個基礎訓練。有語文基礎知識和相應的作文訓練。這就要求中年級教學，必須按教材按排，給學生講解各種描寫，並進行嚴格的專項訓練。透過課文分析和例文，給學生講解敘述的方法和敘述的順序，並指導學生在作文中正確運用。使小學中年級學生達到能初步把握文章內容，揣摩文章的敘述順序，體合作者的思想感情，初步領悟作者的一些表達方法。能不拘形式，自由地把自己的見聞、想象寫出來，能清楚明白地講述一件事情。
高年級(五、六年級)語文教學，在進一步強化敘述、描寫的同時，要進行說明、抒情和議論的講解和訓練。小學高年級的孩子，一般在12歲左右，已經有一定的邏輯思維能力；教材中增加了讀後感和說明文課文及相應的作文；因此，高年級語文教學要根據教材要求，加強說明、抒情和議論的教學和訓練，使學生達到能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定條理，為初中語文學習打下良好基礎。
對敘述、描寫、說明、抒情和議論的辯別，初中語文教學大綱要求：初中生要"在閱讀中瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式"，"對課文內容，語言和寫法有自己的心得，提出看法和疑問"。
這個問題屬於小學、初中語文教學範疇。中小學語文教學，是隨著學生年齡的變化，接受能力的不斷提升，由淺入深，逐步積累語文知識，發展語言能力的教學過程。"聽說寫訓練要貫穿在教學的各個環節之中，各年級的語文課都要重視聽說寫訓練"。
小學低年級(一、二年級)，就要讓學生感知敘述和描寫。小學低年級語文教學中，在漢語拼音教學過後，接觸到課文時，就要開始訓練學生對敘述的感知。注意在教學中讓學生複述課文；引導學生說段完整連貫的話；讓學生聽別人講話，聽一段話或一件簡單的事情，讓學生複述基本內容，培養學生的敘述能力。要透過在語言環境中解釋詞語、造句和連詞成段訓練，滲透動作描寫，肖像描寫，語言描寫，心理描寫和環境描寫，為小學中年級教學打下堅實基礎。
小學中年級(三、四年級)語文教學，要強化敘述和描寫訓練。小學三年級開始作文教學，每冊語文課本都有6至8個基礎訓練。有語文基礎知識和相應的作文訓練。這就要求中年級教學，必須按教材按排，給學生講解各種描寫，並進行嚴格的專項訓練。透過課文分析和例文，給學生講解敘述的方法和敘述的順序，並指導學生在作文中正確運用。使小學中年級學生達到能初步把握文章內容，揣摩文章的敘述順序，體合作者的思想感情，初步領悟作者的一些表達方法。能不拘形式，自由地把自己的見聞、想象寫出來，能清楚明白地講述一件事情。
高年級(五、六年級)語文教學，在進一步強化敘述、描寫的同時，要進行說明、抒情和議論的講解和訓練。小學高年級的孩子，一般在12歲左右，已經有一定的邏輯思維能力；教材中增加了讀後感和說明文課文及相應的作文；因此，高年級語文教學要根據教材要求，加強說明、抒情和議論的教學和訓練，使學生達到能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定條理，為初中語文學習打下良好基礎。
對敘述、描寫、說明、抒情和議論的辯別，初中語文教學大綱要求：初中生要"在閱讀中瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式"，"對課文內容，語言和寫法有自己的心得，提出看法和疑問"。