多個原因導致。

1.教育產業化，大學擴招。以筆者經驗來看，1997年之前上中專是不錯的選擇。甚至比上高中值得稱道。隨著大學擴招，2000年時如果上不了大學，已經是家長和孩子不能接受的事情。甚至靠上大專都是學習成績不好的表現。社會上行業不管是否實際需要，都以員工的本科學歷視為單位例項的表現。多種現實情況使得上大學為成材唯一出路，中考、高考成績成為了衡量教師的教學能力的重要標準。

2.獨生子女制度的隱性危害，國家教育政策的影響

“小皇帝”是獨生子女制度實施至九十年代後，隨著物質基礎逐漸豐厚，一家四個退休老人精力只能集中一個孩子身上，父母文化水平提高更重視孩子性格能力培養的時代怪圈現象。

九十年代，男學生在學校犯錯誤被老師體罰甚至被老師打了，回家不敢說。因為說了，通常不問理由會再被打一次，問理由後如果錯在學生身上，會再被打一次。

2000年後，國家提倡尊重學生後，被過度曲解。教師處於被動態勢，即便學生犯錯在先，但教師盡責管理後很容易被部分家長投訴甚至被打乃至被害。因為安全感缺失，使得大量老師將教育視為謀生的工作，學生教育上選擇不做不錯，明哲保身。

3.職業榮譽感缺失

國家重視教育，但教育行業或者說教師職業得不到社會尊重。