一、遊戲初期提示幼兒故事發展的線索

遊戲的初始階段，教師可以充當旁白的角色或者請能力強的幼兒擔當，提示幼兒故事發展的線索或相關情節，幼兒可以根據旁白的提示做出相應的肢體動作並進行對白。

二、遊戲中期引導幼兒表現特定的情景

在遊戲過程中，幼兒也會出現遺忘故事中的部分情節或對話不流暢，教師可悄悄地用語言或動作提醒，不要指責幼兒，影響其遊戲的情緒。

要引導幼兒學會協商、互謙互讓、自己分配角色。

幫助幼兒提高表演技能。

三、遊戲後期鼓勵幼兒展示自己的表演

在表演活動結束時，開展一次“小舞臺”活動，提供給孩子們更多展示自己的機會，在活動中幼兒獲得了成功的體驗，提高了參與表演遊戲的興趣；遊戲結束交流分享成功的體驗增強了表演自信心。

四、內容的選擇

儘量選擇幼兒熟悉並喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材；同時故事中的角色要個性鮮明、情節簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重複、語言朗朗上口要易於為幼兒掌握和表演；道具要簡單。

五、環境的創設

日常進行的表演遊戲，可以在活動室中，用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設定小舞臺，角色相對少的表演遊戲也可以有一個較固定的表演區；佈景應簡單方便，避免過大過重過煩，更不能妨礙表演，只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以。