在我帶的班級中有幾個學生上課精力不集中，人在為上坐著，但他的心思早已飛走了，一節課我不知點他幾次名，每次點名後，好的效果最多持續一分鐘，儘管我在講課中，儘量做到生動、形象，有時個鬼臉，有時結合教學內容講短小的笑話，但那幾個學生仍然提不起學習興趣我真是那他們沒辦法。我帶著這個問題上網查找了好多這方面的文章我覺得這篇文章關於這方面的經驗介紹的比較好。隨著社會的發展、時代的進步，教育也必須與時俱進。尤其是獨生子女家庭的不斷增多，對這類“小皇帝”、“小公主”如何進行教育，更是擺在教育工作者面前的嚴峻課題。眾所周知，越是獨生子女，他們的個性就越強，身上的毛病也越多。當這些“小皇帝”“小公主”成為學生後，最容易出現的問題就是上課不認真聽講，聽課效率低。如何根據他們的特點，對他們採取針對性強的教育措施，促使他們“舊貌換新顏”，很值得我們教育者去探索。我透過自己的教育實踐，覺得可以從以下方面來對他們進行教育：一、提問題法。學生上課的注意力不集中，精力容易分散，這非常影響他們的聽課效果。有一次，我正在講課，突然眼角的餘光發現某生正在玩弄小玩具。我隨即停止了講課，把這位同學叫起來，問他我剛才講的內容。他沒有聽，當然回答不出來。我也沒有批評他，而是告訴他，接下來要認真聽講，下課後我還要提問，就讓他坐下了。這節課剩餘的時間，我發現他都在認真聽講，沒有再分神。下課後，我提問他講的內容，他果然都順利地答下來。我及時鼓勵了他，並希望他堅持下去。他自信地點點頭。一段時間後，這個學生有了明顯變化，成績也進步很快。我認為，提問題法可以有效地把學生的注意力集中到聽課上。二、目視法。中國有句俗話：此時無聲勝有聲。對於上課不專心聽講的學生，有時採取“目視法”也是很有效的手段。我在課堂上，對於那些愛和他人說話的學生，經常使用此法。實踐證明，當教師一直用雙眼注視著問題學生時，他們往往能夠迅速意識到自己的問題，並及時做出調整，集中注意力，認真聽講。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會“說話”的眼睛。三、提醒法。對於不專心聽講的學生，教師在講課時，可以邊講課，邊走下講臺，走近他的身邊。在此時，教師並不必刻意去做什麼，也不必對他進行任何形式的批評，他會意識到，老師靠近他，其實就是對他的一種無聲而有力的規勸，他的不專心聽講的缺點也會隨之改正。四、表揚同桌法。榜樣的力量是無窮的。這話說的很對。在有問題的學生身邊，一定會有優秀的學生。當你在課堂上發現不專心聽講的學生時，就可以充分施展自己的教育機智。表揚同桌法不失為一種好方法。這裡的“同桌”，我們可以寬泛地去理解，只要是在這位學生的周圍就行。教師表揚他的同桌，就等於給他樹立了一個榜樣，給了他一個暗示，上課該如何做。相信這位學生看到“榜樣”上課的表現，他一定會努力效仿的。五、名人事蹟激勵法。古今中外，名人專心聽講、勤奮讀書的例子不勝列舉。教師在上課時，發現不認真聽講的學生，可以短暫的停止講課，給學生講些這樣的故事。例如周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”的遠大抱負；魯迅少年求學時在書桌上刻“早”字激勵自己。學生總是崇拜名人的。這樣的故事對引導學生上課認真聽講或許會起到意想不到的效果。這裡需要注意的是，講故事一定不能冗繁，否則就會喧賓奪主，影響課堂的學習效果。
在我帶的班級中有幾個學生上課精力不集中，人在為上坐著，但他的心思早已飛走了，一節課我不知點他幾次名，每次點名後，好的效果最多持續一分鐘，儘管我在講課中，儘量做到生動、形象，有時個鬼臉，有時結合教學內容講短小的笑話，但那幾個學生仍然提不起學習興趣我真是那他們沒辦法。我帶著這個問題上網查找了好多這方面的文章我覺得這篇文章關於這方面的經驗介紹的比較好。隨著社會的發展、時代的進步，教育也必須與時俱進。尤其是獨生子女家庭的不斷增多，對這類“小皇帝”、“小公主”如何進行教育，更是擺在教育工作者面前的嚴峻課題。眾所周知，越是獨生子女，他們的個性就越強，身上的毛病也越多。當這些“小皇帝”“小公主”成為學生後，最容易出現的問題就是上課不認真聽講，聽課效率低。如何根據他們的特點，對他們採取針對性強的教育措施，促使他們“舊貌換新顏”，很值得我們教育者去探索。我透過自己的教育實踐，覺得可以從以下方面來對他們進行教育：一、提問題法。學生上課的注意力不集中，精力容易分散，這非常影響他們的聽課效果。有一次，我正在講課，突然眼角的餘光發現某生正在玩弄小玩具。我隨即停止了講課，把這位同學叫起來，問他我剛才講的內容。他沒有聽，當然回答不出來。我也沒有批評他，而是告訴他，接下來要認真聽講，下課後我還要提問，就讓他坐下了。這節課剩餘的時間，我發現他都在認真聽講，沒有再分神。下課後，我提問他講的內容，他果然都順利地答下來。我及時鼓勵了他，並希望他堅持下去。他自信地點點頭。一段時間後，這個學生有了明顯變化，成績也進步很快。我認為，提問題法可以有效地把學生的注意力集中到聽課上。二、目視法。中國有句俗話：此時無聲勝有聲。對於上課不專心聽講的學生，有時採取“目視法”也是很有效的手段。我在課堂上，對於那些愛和他人說話的學生，經常使用此法。實踐證明，當教師一直用雙眼注視著問題學生時，他們往往能夠迅速意識到自己的問題，並及時做出調整，集中注意力，認真聽講。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會“說話”的眼睛。三、提醒法。對於不專心聽講的學生，教師在講課時，可以邊講課，邊走下講臺，走近他的身邊。在此時，教師並不必刻意去做什麼，也不必對他進行任何形式的批評，他會意識到，老師靠近他，其實就是對他的一種無聲而有力的規勸，他的不專心聽講的缺點也會隨之改正。四、表揚同桌法。榜樣的力量是無窮的。這話說的很對。在有問題的學生身邊，一定會有優秀的學生。當你在課堂上發現不專心聽講的學生時，就可以充分施展自己的教育機智。表揚同桌法不失為一種好方法。這裡的“同桌”，我們可以寬泛地去理解，只要是在這位學生的周圍就行。教師表揚他的同桌，就等於給他樹立了一個榜樣，給了他一個暗示，上課該如何做。相信這位學生看到“榜樣”上課的表現，他一定會努力效仿的。五、名人事蹟激勵法。古今中外，名人專心聽講、勤奮讀書的例子不勝列舉。教師在上課時，發現不認真聽講的學生，可以短暫的停止講課，給學生講些這樣的故事。例如周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”的遠大抱負；魯迅少年求學時在書桌上刻“早”字激勵自己。學生總是崇拜名人的。這樣的故事對引導學生上課認真聽講或許會起到意想不到的效果。這裡需要注意的是，講故事一定不能冗繁，否則就會喧賓奪主，影響課堂的學習效果。