一，分門別類，做好知識歸類。

二，理清線索，弄清知識脈絡。

三，抓住重點，重點知識多練習。

四，多練難點，難點知識要吃透，

如何有效的進行知識概括，幫助學生掌握知識？

1.配合運用正例和反例正例又稱肯定例證，指包含著概念或規則的本質特徵和內在聯絡的例證；反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特徵的例證。一般而言，概念或規則的正例傳遞了最有利於概括的資訊，反例則傳遞了最有利於辨別的資訊。在實際的教學過程中，為了便於學生概括出共同的規律或特徵，教學時最好同時呈現若干正例，以一個個的例子來說明。同時，如有可能，教師最好能利用機會把正反兩種例證同時加以說明。2.提供變式所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特徵，以便突出本質特徵。在運用變式時，如果變式不充分，學生在對教材進行概括時，往往會發生下列兩類錯誤，必須注意預防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物所共有的特徵看作本質特徵。另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質特徵，不合理地縮小或擴大概念。3.科學地進行比較比較主要有兩種方式：同類比較和異類比較。同類比較即關於同類事物之間的比較。透過同類比較，便於區分物件的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特徵。異類比較即不同類但相似、相近、相關的事物之間的比較透過異類比較，不僅能使相比客體的本質更清楚，而且有利於確切瞭解彼此間的聯絡與區別，防止知識間的混淆與割裂，有助於知識的系統化。4.啟發學生進行自覺概括教師啟發學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論，在討論的時候，不僅要鼓勵學生主動提出問題，而且要鼓勵他們主動解答問題。在概括過程中，教師應充分調動學生的思維，讓他們自己去歸納和總結，從根本上改變“教師作結論，學生背結論”的被動方式。