透過中班上學期的閱讀習慣和能力的培養，孩子們已掌握了一些閱讀技巧，孩子們在看圖講述時較以前大膽、主動、完整，語言表達有了提高。為了更好地發展幼兒的語言表達能力，培養幼兒的自信心，我園近日舉行了別開生面的創意閱讀“寶寶講故事”比賽。
任務剛佈置下去時，孩子們“啊！？”露出緊張的表情，面有難色的直搖頭，反應並不是很積極，都說“我不會”！只有個別嘴巴一向能說的“小麻雀”嘰嘰喳喳的搶著說“我會講！我會講！”很多家長當知道有此活動時，也對孩子產生懷疑，對此次的比賽並不抱很大希望，甚至乾脆放棄孩子表演的機會。確實，孩子們對故事書看圖創編有很大進步，但是要他們不看書完整的將故事講出來就不是那麼簡單了。為了讓家長、孩子放下負擔，我在開學後的一個多月中對他們進行了針對性的輔導。
愛聽故事是幼兒的天性，在此基礎上，指導幼兒學會講故事，不僅能發展他們的口語表達能力，還可提高智力，豐富知識，並能培養他們對文學作品的興趣，加強在眾人面前表演的自信心。要使孩子把故事講好，講得更生動，簡單些的能背下來，還應講究些指導方法。我就從本學期的《創意閱讀》故事《壯壯生病了》和《誰偷走了我的房子》開始做起。
一、 教師繪聲繪色的為孩子講述故事，並表演故事。
教師需具備講故事的能力，當然並不是普通的對著書念故事，而是繪聲繪色的講述，注意對每個不同情節描述的語氣，抑揚頓挫，有必要的加上體態、手勢、表情和眼神。教師“誇張”的表演將孩子帶入童話故事情節中，讓孩子有身臨其境的感覺，用豐富的語言影響著他們那顆愛幻想的心靈。幼兒的模仿能力是極強的，當孩子在觀看、聆聽老師講故事的同時，會將詞彙、句子、誇張的表情及有趣的故事情節銘記於心，然後在不經意中就能表現出來。
二、 幫助孩子分析故事、熟悉故事。
講故事，一要刻劃人物，二要揭示主題。幼兒因年齡小，理解能力有限，所以首先要幫助他們理解故事內容，弄清故事主題，透過自己的形象感受、邏輯感受誘發幼兒的真情實感，使其進入故事情境。只有當幼兒自己心有所感，講起故事來，才可能真實生動，親切感人。
三、 鼓勵孩子學講故事。
要使聽眾受到感染，需要孩子恰當地運用語氣語調，這是講好故事的核心技巧。 鼓勵孩子勇敢的講故事，從模仿做起，教師先引導孩子瞭解故事裡的每個角色特點；情節發展的快慢與緊湊；對話語言的處理技巧等，透過示範、模仿、對話等方式進行分段或完整的學習講述。同時，要進行動作、語氣語調等表演技巧的學習，適當的動作能幫助孩子更好地表達故事，因此要讓他們理解動作表示的意義，也可以和他們共同編排動作、共同處理語氣語調的變化等。如：啟發孩子自己進行動作的創編：“怎樣表現壯壯肚子疼、呻吟的樣子？”、“怎樣表現三隻小豬幫助蝸牛建房子，怎樣表現小狼想方設法的要把蝸牛的房子再次弄倒？”；啟發幼兒用不同的語氣語調錶達不同的角色和不同的感情：如大象壯壯和小兔玉玉的不同聲音、不同語氣的處理，又如大象壯壯之前粗魯的聲音和最後感動哽咽的聲音處理等，從而使孩子們明白不同語氣語調的運用能表達不同的意思，增強故事的感染力。也能使孩子們在學會講故事的同時，理解和掌握一些講故事的技能技巧。
雖然我並沒有單獨輔導參賽故事，但孩子們逐漸不再害怕講故事，並日益喜歡講，喜歡演，對比賽不再抗拒，而是積極的面對和認真的準備，這對他們是一個心靈上的跨越。家長們透過交流、學習後也積極的配合，給予自己和孩子信心，輔導孩子講故事，整個家庭也逐漸充滿了童話表演的氣氛，充滿了對孩子能有機會表演的希望。眾望所歸，這次比賽取得了良好的成績，比賽中，小選手們在老師、小朋友的鼓勵下，紛紛踴躍上場，小選手們個個精神飽滿，雖然並不是每個人都能表演的非常好，但勇氣可嘉，在本身的能力基礎上都有不同層次的提高，贏得了大家陣陣熱烈的掌聲。
透過中班上學期的閱讀習慣和能力的培養，孩子們已掌握了一些閱讀技巧，孩子們在看圖講述時較以前大膽、主動、完整，語言表達有了提高。為了更好地發展幼兒的語言表達能力，培養幼兒的自信心，我園近日舉行了別開生面的創意閱讀“寶寶講故事”比賽。
任務剛佈置下去時，孩子們“啊！？”露出緊張的表情，面有難色的直搖頭，反應並不是很積極，都說“我不會”！只有個別嘴巴一向能說的“小麻雀”嘰嘰喳喳的搶著說“我會講！我會講！”很多家長當知道有此活動時，也對孩子產生懷疑，對此次的比賽並不抱很大希望，甚至乾脆放棄孩子表演的機會。確實，孩子們對故事書看圖創編有很大進步，但是要他們不看書完整的將故事講出來就不是那麼簡單了。為了讓家長、孩子放下負擔，我在開學後的一個多月中對他們進行了針對性的輔導。
愛聽故事是幼兒的天性，在此基礎上，指導幼兒學會講故事，不僅能發展他們的口語表達能力，還可提高智力，豐富知識，並能培養他們對文學作品的興趣，加強在眾人面前表演的自信心。要使孩子把故事講好，講得更生動，簡單些的能背下來，還應講究些指導方法。我就從本學期的《創意閱讀》故事《壯壯生病了》和《誰偷走了我的房子》開始做起。
一、 教師繪聲繪色的為孩子講述故事，並表演故事。
教師需具備講故事的能力，當然並不是普通的對著書念故事，而是繪聲繪色的講述，注意對每個不同情節描述的語氣，抑揚頓挫，有必要的加上體態、手勢、表情和眼神。教師“誇張”的表演將孩子帶入童話故事情節中，讓孩子有身臨其境的感覺，用豐富的語言影響著他們那顆愛幻想的心靈。幼兒的模仿能力是極強的，當孩子在觀看、聆聽老師講故事的同時，會將詞彙、句子、誇張的表情及有趣的故事情節銘記於心，然後在不經意中就能表現出來。
二、 幫助孩子分析故事、熟悉故事。
講故事，一要刻劃人物，二要揭示主題。幼兒因年齡小，理解能力有限，所以首先要幫助他們理解故事內容，弄清故事主題，透過自己的形象感受、邏輯感受誘發幼兒的真情實感，使其進入故事情境。只有當幼兒自己心有所感，講起故事來，才可能真實生動，親切感人。
三、 鼓勵孩子學講故事。
要使聽眾受到感染，需要孩子恰當地運用語氣語調，這是講好故事的核心技巧。 鼓勵孩子勇敢的講故事，從模仿做起，教師先引導孩子瞭解故事裡的每個角色特點；情節發展的快慢與緊湊；對話語言的處理技巧等，透過示範、模仿、對話等方式進行分段或完整的學習講述。同時，要進行動作、語氣語調等表演技巧的學習，適當的動作能幫助孩子更好地表達故事，因此要讓他們理解動作表示的意義，也可以和他們共同編排動作、共同處理語氣語調的變化等。如：啟發孩子自己進行動作的創編：“怎樣表現壯壯肚子疼、呻吟的樣子？”、“怎樣表現三隻小豬幫助蝸牛建房子，怎樣表現小狼想方設法的要把蝸牛的房子再次弄倒？”；啟發幼兒用不同的語氣語調錶達不同的角色和不同的感情：如大象壯壯和小兔玉玉的不同聲音、不同語氣的處理，又如大象壯壯之前粗魯的聲音和最後感動哽咽的聲音處理等，從而使孩子們明白不同語氣語調的運用能表達不同的意思，增強故事的感染力。也能使孩子們在學會講故事的同時，理解和掌握一些講故事的技能技巧。
雖然我並沒有單獨輔導參賽故事，但孩子們逐漸不再害怕講故事，並日益喜歡講，喜歡演，對比賽不再抗拒，而是積極的面對和認真的準備，這對他們是一個心靈上的跨越。家長們透過交流、學習後也積極的配合，給予自己和孩子信心，輔導孩子講故事，整個家庭也逐漸充滿了童話表演的氣氛，充滿了對孩子能有機會表演的希望。眾望所歸，這次比賽取得了良好的成績，比賽中，小選手們在老師、小朋友的鼓勵下，紛紛踴躍上場，小選手們個個精神飽滿，雖然並不是每個人都能表演的非常好，但勇氣可嘉，在本身的能力基礎上都有不同層次的提高，贏得了大家陣陣熱烈的掌聲。