本人觀點:學習的本質是開發大腦潛能，掌握處理問題和解決問題的技能與技巧。因此，學習行為的本質不是以學知識與技術為主要目的，而是透過學習知識的過程形成處理問題和解決問題的能力。一味只會儲存知識的大腦就如同藏書的圖書館，一點實際價值都沒有。只有把知識與技術運用於實踐，解決實際問題，才是學習的真正意義所在。

有人說，要想解放大腦，必須先解放四肢。這裡所表達的意思就是透過學習過程中的動手與動腳，就能開發智力。不是每個人將來都去做手工，但小孩的啟蒙往往從做手工起。其中的道理顯而已見。有一段時間，有專家認為，計算機的計算能力遠遠超出常人，計算器幾乎普及到每一個人，學習那麼多的數學還有什麼用？在這種思想指導下，一段時間的數學教材發生了根本改變，只注重數學思想的教學，而冷落了計算能力的訓練，結果孩子的計算能力特別差，快小學畢業的學生不能熟練口算百以內的加減法。記得有一年高考有一道純計算題，失分率卻很高。因而，將來無用不是不學。或許有人說，無用而學不是在浪費時間嗎？非也，例證，王曦之學書法，中年不得書法之奧秘。一次遊山玩水，看見一老者打拳，那翻雲覆雨的瀟灑動作啟發他，於是，狂草的真蒂就被他破解了。這就叫功在弦外。

再來說說學生學習。不要以死記硬背為手段，不要為考高分為目的，一定要重視孩子的學習過程，在探究的過程中學習知識，同時才會發展能力。通俗地說就是要理解知識，要知其然而知其所以然。

總之，學習是行為，知識是載體，過程是體驗，發展智力才是目的。