我家孩子也是，列印一張看拼音填漢字的卷子，每天早起和睡前讀半張，不用全讀。天天讀，就這一張反覆讀。一個月見見效。

二年級的學生，拼音不好，我覺得主要原因是一年級學習拼音知識的時候不夠紮實認真，所以要強化孩子拼音基礎知識的練習。

首先，我們家長可以給孩子購買一張“拼音字母表(書店基本都可以買到)”。

每天透過大聲朗讀拼音字母，來讓孩子重新認識韻母、聲母、複韻母以及整體認讀音節，從而全面加強拼音基礎知識。

其次，我們家長可以利用網路搜尋“拼音填空”的練習題，做到每日一練。

透過做“拼音填空”練習題，來強化孩子聲韻母搭配的能力，注意要採用“由淺入深，由易到難”的循序漸進的原則。先練習簡單音節的字詞，再練習三拼音節的詞語，最後到看拼音寫句子。如果家長能監督孩子做到每日一練，相信孩子的拼音能力一定會有很大的提升。

最後，孩子透過練習，拼音能力有所提升後，家長可以給孩子購買同步“拼音讀本”。

“拼音讀本”和一般書籍的不同就在於它除了漢字外還對漢字有注音，孩子對於不認識的字詞可以透過拼讀注音來認識，這樣就可以綜合練習孩子的拼音能力。

二年級拼音沒有學會，主要原因是一年級和幼兒園沒有學紮實。不夠熟練運用。會者不會拼。需要經常練。讀。就可以了

二年級學生拼音學不好，主要是沒有掌握學拼音的方法，沒有及時複習拼音知識，沒有堅持進行拼讀訓練造成的。

我們可以從以下幾方面進行訓練：

1.從頭開始教學拼音。先教學6個單韻母，根據單韻母的發音特點用動作、表情加以指導。比如讀a，我們可以用右手指先合攏，然後再開啟，告訴學生，讀的時候嘴巴要張大；讀O的時候，我們可以用右手做一個圓的形狀，告訴學生讀O時嘴巴是圓的。其他的單韻母和複韻母都可以用這樣的手勢進行教學。聲調教學也是一個難點，特別是第二聲和第三聲，很多學生會讀混淆，第三聲讀不到位。這時候我們可以讓學生根據四聲調的形態用手書空，讀到第幾聲就書空第幾聲的聲調，這樣就不會出現以上讀不準聲調的情況出現。

2.做好複習。每天學完相應的字母后都要抽出時間來複習（之前所學的字母一併複習），多讀讀並默寫，家長要給孩子聽寫（帶聲調聽寫）。

3.多進行拼讀訓練。拼讀訓練要從最簡單的音節開始，最好從孩子日常接觸的物品、人物名稱開始，比如拼讀“爸爸、媽媽、奶奶、上課、作業、讀書……”從易到難，逐漸攻克拼音難關。

天下無難事，只怕有心人！只要堅持不懈，任何困難我們都能解決

二年級拼音不好，對語文學習的影響並沒有那麼大。

之所以創造拼音，是為了漢語漢字的推廣普及和學習，也就是說拼音是學習漢字讀音的工具。因為漢字是表義文字，不是表音的，所以我們讀一篇文章時，即使中間有許多字不認識，但仍能明白大概意思。而英語法語等西語就正相反，學過自然拼讀法或音標規到，你能把一篇文章大體讀下來，但可能完全不懂說了什麼。

在現代漢語拼音創造之前，漢字也有拼音，但因為難學，不好普及。更早時，拼音是沒有的，也就是說先有了漢字，後有了漢語拼音。

所以即使漢語拼音沒學好，也可以把漢字學會，學好，只是學起來不方便而已。

像早期的文豪們，魯迅，冰心，葉聖陶等，拼音水平一定沒有小孩子高，那又怎樣呢?

像這種情況，要在學習過程中多用拼音，比如對生字加註音，不知道意思或不會組詞的生字多用拼音查字法查字典等，積累下來，等到了高年級回頭看現在學的拼音，就會覺得太簡單了。

我向來不都把這種“長大了肯定自然會掌握”的所謂“本領”，當做衡量小孩水平和能力的標準，在這些基本都是靠“大量反覆、死記硬背”上面所花的所有功夫，都是對兒童黃金智力的極大摧殘和耽誤，越是此方面表現好的你要是讓他去多做，那摧殘的程度越深！

因此，我以一個有了兒孫輩的人身份，始終！堅決！站在：

【不要把那些灌輸進去就會的死內容，當做兒童顯得“聰明”】的立場！

回到話題：

二年級的學生，大致也就7~8歲，這是傳統大人認為“七痴頭八痴頭”的年齡段。

真的是這個年齡段的小孩痴嗎？非也！

實際情況是，這個年齡段的小孩是混沌初開，剛開始用自己的主觀意識接觸、感知、接受世界的時期。在這個時期，他們的思維是天馬行空的，如果有開明的父母們可能會聯想到一些“特別令大人意外的童事”，如果對我的觀點開始就不認可了，那看到這裡心裡肯定泛起的就是討厭“不是你家小孩，老是說他成績不好你又不難過”。

誠然，在對待小孩教育問題上，這個社會大量的父母內心存在的感覺是

【成長的每一天最後都是名列前茅、至少不能被同學拉下】。

然而你有沒有想過，如果你的小孩在對付那些“任何一個其他下點功夫就能搞定”的問題上，顯得更輕鬆的話，那麼，你始終讓他以這些為努力方向，是不是另一個方面就是對他更大潛能的扼殺，是一種“對未來前途的摧殘”？

所以，這種事情，別太在意，換個角度，也許你的小孩有更大的驚喜帶給你！