中國是詩詞之國，古典詩詞是中華文化遺產的重要組成部分,它向世人昭示了一個文明古國的悠久歷史和燦爛風采。品味欣賞古典詩詞對於學生繼承中國的優秀文化遺產和提高自身修養具有重要意義。語文新課標指出：中學生應背誦、理解古詩詞５０首以上，具備一定對古詩詞鑑賞能力，陶冶情操，從而激發愛國情感。怎樣讓學生有意識地在積累、感悟和運用古詩詞的教學中，培養學生的鑑賞品位和能力呢？我認為，學生在積累、背誦、理解古詩詞的意思的基礎上，應從培養他們把握詩詞思想內容及情感、把握詩詞的意象、品析詩詞的語言、賞析詩詞表達技巧、藝術手法這幾方面。
一、把握古詩詞思想內容及情感的能力培養
初中學生在小學中對古詩詞的積累都達到了一定數量，但大部分學生只能背誦，不知作品的內涵，因此在教學中就注重教會學生根據詩人的生平經歷，思想感情，藝術風格、寫作背景等將作者或詩詞人物形象歸納分類，從而把握各類詩詞的思想內容及情感。如：按風格分為：豪放派有蘇軾、范仲淹，婉約派有李清照、溫庭筠，按類別可分為：送別詩——無限眷戀，離愁別緒；懷古詩——渴望建功立業或抒發懷才不遇壯志難酬的憤懣；思鄉詩——思念家鄉親人，徵人厭戰想家，渴望安寧平靜的生活；邊塞詩——描寫邊塞風光，表現奮勇殺敵的愛國激情，對統治階級開拓疆土戰爭的憤懣……學生對這些背景知識有了初步的瞭解後將給他們鑑賞古詩詞打下良好的基礎。同時告訴他們這些歸納分類也有例外，需要根據情況靈活運用，將特殊案例單獨記憶。有了上面會歸納分類的基礎，教會他們從詩詞所寫的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容及情感。如：蘇軾的詞《江城子·密州出獵》，就要教學生從這首詞所寫的具體內容入手，這是一首抒情的詞，從詞人寫作的背景分析，上片是描寫出獵時威風場面，下片是寫詞人從出獵時威風的場面聯想到自己空有一腔報國熱情，卻得不到朝廷重用，報國無門的悲憤之情。
二、把握詩詞意象的能力
在詩詞鑑賞的教學中，注重詩詞意象能力的培養，用的也是歸納分類的方法，教會學生歸納分類。讓學生明白，所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。意象就是寓“意”之“象”，用來寄託主觀情思的客觀物象。“象”就是詩中的自然之景，生活畫面。從詩詞描繪的意象入手，透過想象和聯想，深層次把握詩詞意境和內涵。讓學生學會歸類。（１）送別類詩詞裡的楊柳、酒。如：王維的《送元二使安西》中景物描寫，真誠地奉勸朋友再乾一杯美酒，美酒就成了蘊涵依依惜別之情的意象。（２）思鄉類詩詞裡的月亮、鴻雁。蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》裡的千古名句“但願人長久，千里共嬋娟”從良好的祝願出發寫兄弟之情，意境豁達開朗，意味深長。（３）愁苦類（或表達憂愁、悲傷之情或渲染淒冷、悲涼氣氛）詩詞曲裡的夕陽、黃昏。如：元代馬致遠的《天淨沙·秋思》：“夕陽西下，斷腸人在天涯”。（４）抒懷類（或託物顯示高潔的品質，或抒發感慨）詩詞裡的梅花、菊花、竹、松柏、雪。如：陸游的《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不願同流合汙的高潔品質……這樣學生學習起來就感覺到條理清楚，生動形象，容易記憶理解多了。
三、品析詩詞語言能力的培養
教會學生欣賞詩詞的語言要從以下幾方面入手：（１）從遣詞造句，修辭運用等方面揣摩理解詩詞中的重點詞或詩句的含義或妙處著手。（２）從作品語言風格，運用技巧中品析詩歌語言寄寓的深意著手。（３）從用韻、節奏等方面品析詩詞語言的音韻美、節奏美著手。教會學生要從詩詞整體上表達方式看是直抒胸臆還是寓情於景（事）。從準確性、生動性、形象性方面品析用詞的妙處。（４）要提醒學生古詩詞常用典故，用典故可以收到言簡意賅的奇特效果。課堂上對典故要避免講的太深奧，教會學生在平時接觸的和常識性的典故一定要注意儘可能多的掌握。賞析時看詩詞用了一個什麼典故，出自誰的作品，由此可知詩詞寫的什麼事物，抒發的什麼感情。我們鑑賞詩詞就是要品味出詩詞中作者抒發的情感，因為詩詞中的情是隱含在各種描寫中的，不是平白直露，這就要求我們得從各個角度剖析詩歌語言的各種技巧。還有些詩詞要抓住語言運用什麼修辭手法，來品析詩詞表達了什麼思想感情，起到了什麼樣的表達效果。
四、賞析詩詞表達技巧、藝術手法能力的培養
（一）讓學生熟練理解詩詞用了什麼樣的表達方式，能判斷詩詞的抒情方式是借景抒情，情景交融，還是直抒胸臆，託物言志等。
（二）讓學生熟練掌握各種修辭手法如比喻、誇張、排比、擬人、雙關、對比、反覆、通感等的作用。
（三）然後再熟悉各種表達技巧：白描、渲染、想象、象徵、映襯、烘托、和欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、虛實相生等。
（四）還要訓練他們會分析作者的藝術構思：是首尾照應、開門見山、層層深入、先總後分、還是先景後情，是過渡、鋪墊還是伏筆等。準確判斷用了何種手法技巧後，進一步結合詩句闡釋為什麼用了這種手法，此手法如何有效傳達出了詩人怎樣的感情。
總之，中國的古典詩詞講究的是“一切景語皆情，一切景語皆語”，在教學中教會學生學會分析歸納的方法，從詩意中解讀意象，在意境中分析景物，把握“字不離句，句不離篇，篇不離情”的基本規律去鑑賞詩詞。透過對古詩詞的欣賞，學生更能體會中國古代詩歌的博大精深，更能激發學生對祖國語言的熱愛之情，增強民族自信心自豪感，從而促進人格的完善。
中國是詩詞之國，古典詩詞是中華文化遺產的重要組成部分,它向世人昭示了一個文明古國的悠久歷史和燦爛風采。品味欣賞古典詩詞對於學生繼承中國的優秀文化遺產和提高自身修養具有重要意義。語文新課標指出：中學生應背誦、理解古詩詞５０首以上，具備一定對古詩詞鑑賞能力，陶冶情操，從而激發愛國情感。怎樣讓學生有意識地在積累、感悟和運用古詩詞的教學中，培養學生的鑑賞品位和能力呢？我認為，學生在積累、背誦、理解古詩詞的意思的基礎上，應從培養他們把握詩詞思想內容及情感、把握詩詞的意象、品析詩詞的語言、賞析詩詞表達技巧、藝術手法這幾方面。
一、把握古詩詞思想內容及情感的能力培養
初中學生在小學中對古詩詞的積累都達到了一定數量，但大部分學生只能背誦，不知作品的內涵，因此在教學中就注重教會學生根據詩人的生平經歷，思想感情，藝術風格、寫作背景等將作者或詩詞人物形象歸納分類，從而把握各類詩詞的思想內容及情感。如：按風格分為：豪放派有蘇軾、范仲淹，婉約派有李清照、溫庭筠，按類別可分為：送別詩——無限眷戀，離愁別緒；懷古詩——渴望建功立業或抒發懷才不遇壯志難酬的憤懣；思鄉詩——思念家鄉親人，徵人厭戰想家，渴望安寧平靜的生活；邊塞詩——描寫邊塞風光，表現奮勇殺敵的愛國激情，對統治階級開拓疆土戰爭的憤懣……學生對這些背景知識有了初步的瞭解後將給他們鑑賞古詩詞打下良好的基礎。同時告訴他們這些歸納分類也有例外，需要根據情況靈活運用，將特殊案例單獨記憶。有了上面會歸納分類的基礎，教會他們從詩詞所寫的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容及情感。如：蘇軾的詞《江城子·密州出獵》，就要教學生從這首詞所寫的具體內容入手，這是一首抒情的詞，從詞人寫作的背景分析，上片是描寫出獵時威風場面，下片是寫詞人從出獵時威風的場面聯想到自己空有一腔報國熱情，卻得不到朝廷重用，報國無門的悲憤之情。
二、把握詩詞意象的能力
在詩詞鑑賞的教學中，注重詩詞意象能力的培養，用的也是歸納分類的方法，教會學生歸納分類。讓學生明白，所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。意象就是寓“意”之“象”，用來寄託主觀情思的客觀物象。“象”就是詩中的自然之景，生活畫面。從詩詞描繪的意象入手，透過想象和聯想，深層次把握詩詞意境和內涵。讓學生學會歸類。（１）送別類詩詞裡的楊柳、酒。如：王維的《送元二使安西》中景物描寫，真誠地奉勸朋友再乾一杯美酒，美酒就成了蘊涵依依惜別之情的意象。（２）思鄉類詩詞裡的月亮、鴻雁。蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》裡的千古名句“但願人長久，千里共嬋娟”從良好的祝願出發寫兄弟之情，意境豁達開朗，意味深長。（３）愁苦類（或表達憂愁、悲傷之情或渲染淒冷、悲涼氣氛）詩詞曲裡的夕陽、黃昏。如：元代馬致遠的《天淨沙·秋思》：“夕陽西下，斷腸人在天涯”。（４）抒懷類（或託物顯示高潔的品質，或抒發感慨）詩詞裡的梅花、菊花、竹、松柏、雪。如：陸游的《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不願同流合汙的高潔品質……這樣學生學習起來就感覺到條理清楚，生動形象，容易記憶理解多了。
三、品析詩詞語言能力的培養
教會學生欣賞詩詞的語言要從以下幾方面入手：（１）從遣詞造句，修辭運用等方面揣摩理解詩詞中的重點詞或詩句的含義或妙處著手。（２）從作品語言風格，運用技巧中品析詩歌語言寄寓的深意著手。（３）從用韻、節奏等方面品析詩詞語言的音韻美、節奏美著手。教會學生要從詩詞整體上表達方式看是直抒胸臆還是寓情於景（事）。從準確性、生動性、形象性方面品析用詞的妙處。（４）要提醒學生古詩詞常用典故，用典故可以收到言簡意賅的奇特效果。課堂上對典故要避免講的太深奧，教會學生在平時接觸的和常識性的典故一定要注意儘可能多的掌握。賞析時看詩詞用了一個什麼典故，出自誰的作品，由此可知詩詞寫的什麼事物，抒發的什麼感情。我們鑑賞詩詞就是要品味出詩詞中作者抒發的情感，因為詩詞中的情是隱含在各種描寫中的，不是平白直露，這就要求我們得從各個角度剖析詩歌語言的各種技巧。還有些詩詞要抓住語言運用什麼修辭手法，來品析詩詞表達了什麼思想感情，起到了什麼樣的表達效果。
四、賞析詩詞表達技巧、藝術手法能力的培養
（一）讓學生熟練理解詩詞用了什麼樣的表達方式，能判斷詩詞的抒情方式是借景抒情，情景交融，還是直抒胸臆，託物言志等。
（二）讓學生熟練掌握各種修辭手法如比喻、誇張、排比、擬人、雙關、對比、反覆、通感等的作用。
（三）然後再熟悉各種表達技巧：白描、渲染、想象、象徵、映襯、烘托、和欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、虛實相生等。
（四）還要訓練他們會分析作者的藝術構思：是首尾照應、開門見山、層層深入、先總後分、還是先景後情，是過渡、鋪墊還是伏筆等。準確判斷用了何種手法技巧後，進一步結合詩句闡釋為什麼用了這種手法，此手法如何有效傳達出了詩人怎樣的感情。
總之，中國的古典詩詞講究的是“一切景語皆情，一切景語皆語”，在教學中教會學生學會分析歸納的方法，從詩意中解讀意象，在意境中分析景物，把握“字不離句，句不離篇，篇不離情”的基本規律去鑑賞詩詞。透過對古詩詞的欣賞，學生更能體會中國古代詩歌的博大精深，更能激發學生對祖國語言的熱愛之情，增強民族自信心自豪感，從而促進人格的完善。