當老師的沒人喜歡補課，因為太累人了。有時有學習困難的學生，他家長要我留下他給他補課，我拒絕了。我告知家長，小學生沒有這個必要，只要他課堂上認真聽講，那方面的知識都學到了。再說，留下他補課後，回家路上出了什麼情況我擔當不起！

補課現象說起來比較複雜我。一是有些家長和學生確實需要補課。二是在法律的框架下，一個想補，一個願補。原則上不違法。三是，補課對於老師來說，經濟收入具有很強誘惑力。

有需求就有製造，就有交易。除非改革應試教育體系，不需要高考。

可是如果不高考，採用推薦的方式，就會導致教育不公平。

目前高考是最公平的方式。

沒有辦法，有需要就會有市場。如果我們的教育目標不改變的話，這種現象將無法禁止。好的學生。想透過補課提高成績上重點的學校。學習差的孩子想透過補課，起碼保證能畢業，有學上！ 剩下的孩子家長一看好學生差學生透過補課學習都有所提高，你的孩子不補課就落後，所以這些學生也要補課，以保持學習成績。如此的認知與競爭補課現象怎麼會沒有呢？觀念不轉變，不從根上想辦法，補課現象將永遠存在！

大家好！老師課後補課屢禁不止這件事，個人以為不外乎以下幾個原因:

一、利益驅動。之所以說到利益，恐怕這也正是題主所想要表達的問題主旨——有償補課。即為有償，就涉及到了經濟利益。而這也正是在市場經濟體制下衍生出的產物——市場經濟人們對經濟利益的追捧。其實，在市場經濟初期，老師也有補課，但並未收費。可隨著經濟發展的提速，在一部分人先富起來的的情況下，人們對利益的追求開始膨脹，出現了各種謀求利益的方式。而作為並無職權部門的學校，一些教師就把目光轉向了有補課需求的學生。在一些教師初嘗補課能帶來的豐厚利潤後，就出現了更多的老師參與其中。雖然近些年國家不斷出臺各種措施加以制止，但在利益的驅動下，仍會有個別人鋌而走險。

二、市場需求。由於中國的教育體制除了九年義務教育階段是人人有學上，九年之外的教育都是選拔性教育。導致義務教育後的學生，有很大一部分不能進入理想學校。因而，家長、學生就不斷的努力提高各自成績，以期如願入學。在這樣的思想推動下，家長、學生就不再侷限於學校教學。把目光放在了學校之外的小群體學習上，目的就是想透過這樣的方式，超越同班、同校的學生。正所謂“有需求就會有市場”，一些教師也正是掌握了這樣的心理，做到了“屢禁不止”。

三、追求業績。這裡還必須要為另一些補課教師正名:這部分教師的補課完全與利益無關，並未收取分毫貨幣。而他們也確實在補課。這部分教師的補課之所以可以不收費，如果說其高風亮節，定會招致許多唏噓。因而權當是他們為了另一份“利益”在補課——那就是升學、成績的利益。如前所言:當下的選拔性教育對學生成績的考核很嚴苛。而這樣的選拔，其實是對教師的間接考核。故此，很多教師為了有好的升學率、好的教學成績，只能採取補課的方式以提高自己的業績。

綜上，可以看出，老師補課屢禁不止原因是多方面的。但若刨至根上，還是我們的考試機制造成的。因而，如果考試製度不發生變化，那補課的現象就不會杜絕，只可能減少。

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社會上的許多交易活動，它之所以能經久不衰，都可以從供需關係上來加以詮釋：如果只有供給，沒有需求；或者雖很有需求，但卻供給嚴重不足，它們的交易活動都是不可能正常進行的，或很快就將不能維持下去。而老師課後補課這一交易去恰恰相反，供需雙方都十分的旺盛，所以老師課後補課便變得屢禁不止了。對課後補課的供給方來說，這些教師在補課活動中所得到的收益，可能要遠遠超出他們業內的工資收入。常言道：重賞之下必有勇夫。所以某些老師便對課後補課興趣很大，甚至是樂此不疲。而對課後補課的需求方來說，現在許多學生的家長，望子成龍心切，只要自己的孩子書能讀好，能考上重點大學，父母在孩子身上多化點錢也是不在乎的，所以他們千萬百計地要找到一個老師來給自己的孩子補課。這樣一來，兩下一拍即合，一個願換一個願打，這樣，老師課後補課便屢禁不止了。而現在的高考指揮棒，就為這種供需關係提供了強勁的動力。

個別老師把補課當作一種收入，上課時不好好講課，課後再補，這是歪風邪氣，必須取諦，各種現象都有，又不能多說，否則釋出不了

又是一個社會的底層人士提出的帶有仇視態度的問題，題主不是問“為什麼補課屢禁不止？”，而是問：為什麼老師補課屢禁不止？”，很明顯帶有一定的傾向性！有個朋友曾經說過：“不要試圖與社會的底層談與他們的領域無關的或超出他們認知的問題！”接下來，我想嘗試一下，作為一個在職教師，我用最淺顯的語言來解釋為什麼老師補課屢禁不止，希望你的閱讀能力和理解能力能讀懂看懂！

一.需

這是最最重要的原因，現在的選拔是隻看分數，家長們都希望自己的孩子能成為人中龍鳳，希望孩子有個高高的成績，學生分為三六九等，有的學生成績不如意，家長就會想辦法去提高孩子的成績，家長有這種需求，是造成補課屢禁不止的主要原因，如果沒有了這種需求，所有的補課都會嘎然而止！

二.窮

這是教師補課的主要原因。教師雖然是“太陽底下最光榮的職業，是人類靈魂的工程師”，但是老師也要生活，也要賣菜做飯，也要買房子還貸款，也要撫養孩子，也要贍養老人。1997年，我一入職的工資是370元，感謝國家近幾年對教育的投入，2021年，我的工資翻了近11倍，突破了4000大關，但是我仍然感覺如果不是我的老婆大人賺得比我多得多，只靠我的工資，可能連我的兩個兒子的基本花銷都不夠，不知何時，“窮”成了中國教師的標籤，以至於有些領導在師德師風整頓大會的發言就是，選擇了教師就是選擇了清貧！！！我認為這種價值取向是不正確的！

三.權

隨著國家整治在職教師補課，老師辦的輔導班越來越少，社會的輔導機構越來越火，可是每年，仍然有些大富大貴的人和一些有權有勢的人找到校長或者級部領導。點名要求某某某老師給孩子輔導輔導。老師婉拒，領導會說，絕對安全，人家要求的，已經打聽了，認可你的能力，也不要太不識抬舉了！老師們還怎麼說--只能照做。當然事後，該有的報酬少不了，而這些要求補課的某某局的領導一般就是在大會上喊著“嚴查在職教師補課”的領導。

四.渣

我始終認為在職教師補課並沒有不妥，在職教師的能力要遠勝過輔導機構，如果不是教自己的學生，讓好學的學生提高成績難道不是一件好事嗎？現在嚴禁在職教師補課的主要原因可能是動了一些人的蛋糕！

任何一個行業都有一些敗類，教師這個行業裡也有以牟利為目的的輔導，招募自己的學生，作為一個老師，我也認為這是可恥的，對於這些教師中的敗類，開除公職都不為過！

現在的教育出現了一些問題，也造就了一些專家。這些專家說出不切實際的言論，再加上一些沒有腦子的人的推波助瀾，使得教師越來越不知所措！

領導們最喜歡的名言---沒有教不好的學生，只有不會教的老師！這句話成了領導管理老師的金科玉律！

這句話出自幼兒教育家陳鶴琴，陳老先生研究的是幼兒基礎教育，陳老把這句話作為自己的座右銘，努力的提高自己的教育能力，不放棄任何一個孩子，是值得肯定和學習的！

這句話被另一位教育專家--魏書生所利用，把對幼兒成立的理論無限的放大，魏書生本身就是一個老師，最擅長教掐尖的學生，我不認為魏書生不明白學生智力的差異，敢保證能教好所有的學生！魏書生全國巡迴演講，讓這個理論成為了萬能的。其實魏書生本人也應該知道這句話就是在胡說！！！

家長們最喜歡的名言----課上不講課下講，這句話成了部分家長給自己孩子學習不好找到的最好的理由---老師沒講！

這句話出自新東方的老闆俞敏洪，新東方，知道嗎？中國著名的輔導機構。俞敏洪為什麼會說出這個言論。有點腦子的都知道老師會不會課上不講課下講！你問問自己的孩子，老師們在課前早進教室的，課後拖堂的，佔用體育課的，老師要這麼多時間幹嘛？學校裡對老師都是有考核的，不講行嗎？俞敏洪的下文是---不要在學校裡學，學校裡不講，來我們輔導機構，我們輔導機構全講，都來吧！

如果題主問的是：為什麼補課屢禁不止？

答案是：只要考試製度不改，補課就不會停止！

如果題主問的是：為什麼老師補課屢禁不止？

答案是：只要是你不想補，就沒人敢讓你補！

可能這些話說得極不好聽，但是這是我作為一個在職教師內心壓抑的發洩，不要再拿教師補課說事了，我不想聽！現在嚴查在職教師補課，鼓勵社會輔導機構補課，你們是真的不明白原因，還是真的不明白原因，還是真的不明白原因。

看看我們的近鄰---日本和南韓。一個是二戰戰敗國，一個是經歷了二戰和北韓戰爭。這兩個國家幾十年的時間就從一片廢墟成了世界強國，原因就是這兩個國家都極為重視教育，“尊師重道”是國之精髓。這兩個國家的教育，我們一點也不陌生，就是完全照搬了中國延續千年的儒家教育。如果你去了解一下日韓的教育，你就不會提這個問題，日本的教師與國會議員平起平坐，一個教師的收入可以養活一個五口之家；南韓的教育可以說是把孔子的儒家教育真正的發揚光大了，南韓教師手裡的教棍就如同是警察手裡的警棍一樣，即能震懾也能懲戒。

我認為在日本或南韓，有人提出這類問題，輕則會引起民憤，重則會被定罪判刑。如果你是社會的最底層，請努力的擺脫這一層，如果你已經不能擺脫了，請以身作則，爭取讓你的下一代擺脫這一底層吧。

首先宣告我不是老師，當然我有孩子，所以也有一些體會。

套用一句公益廣告“沒有買賣就沒有傷害”，現在家家一兩個孩子，家長“望子成龍，望女成鳳”，都希望把孩子培養得更優秀，教育是孩子成材最通用的道路，也是絕大多數家長的首選，直白一點是上好一點的中學，上好一點的大學。要想擠進好一點的學校，成績是硬通貨，自然就有補課需求了，有補課需求自然要求有補課的老師，不管是學校老師還是培訓機構的老師，只要能補課，會補課，對學生成績提高的幫助大，家長都趨之若鶩，所以老師們課後補課就容易發生了。

當然老師你可以選擇不補，但只要你足夠優秀，對孩子的學習成績的提高有幫助，總是會有一些學生家長以“親情、友情、人情”等方式方法讓你幫他孩子補一補，越是優秀的老師越是容易被學生家長“惦記”。所以，總會有老師或主動或被動加入到補課大軍裡來。這種現實存在的情況在現有的人才選拔模式下只會愈演愈烈，屢禁不絕。補課主要分兩類，“培優”和“補差”，這絕對不是課上不講課後講的問題，沒有哪個明智的老師會把涉及到教師考核重要指標的學生成績不當一回事的。

說明學習能力真的有差別。老師補課是學不會學生的第一需求。家長要注意不要被孩子騙了，學不會的人，就應該懲罰和皮肉教育，實在不行混下個小學文憑就去集市上做買賣，一樣成才成大款。

這是一個很矛盾的問題，家長一方面厭惡老師課後補課，一方面又拼了命找好的老師補課，突顯出人性的兩面性。

言歸正轉，為什麼老師補課情況屢禁不止呢？我個人認為有三點原因。

補課需求。

沒有家長補習的需求，就沒有老師課後補課的情況的發生，只要中國的考試製度不改，補課就不會停止！

為什麼？

因為高考是中國最公平的考試，沒有之一，高考也是中國所有學生和家長眼裡的“龍門”。貧窮的家庭想借高考改變自己的命運，讓家人過上好日子；而富裕的家庭想借高考讓孩子更加優秀，未來更進一步。

大學招生是透過高考分數的高低來錄取的。

有考試，學生的學習成績就會存在三六九等的，差生的父母想讓孩子透過課後補課來縮小差距，優生的父母想讓孩子透過補課來考更好的學校。

所有家長都想利用上課後的時間，來提高自家孩子在高考上的競爭力。以前有廣告詞說“沒有買賣，就沒有殺害” ，現在我改編一下，沒有補課需求，就沒有補課市場的存在 。

教學能力的優與劣。

我認為在職老師的教學能力要遠勝於輔導機構老師的教學能力，我們從輔導機構揮舞著鈔票，大肆地挖學校的優秀老師就可以看出來了。

輔導機構的大多數老師，是由沒有透過學校考試的預備役老師和在校大學生兼職組成的，當然還有少數機構花大價錢挖來的金牌教師。

輔導機構的教學能力和在職老師長年累月的教學能力相比較，誰強誰弱一看便知。

沒錢，也就是所謂的窮。

不知道從啥時候起，“兩袖清風”成為了老師的標籤，清貧成了老師的價值取向。

但老師在再光榮偉大，他也是個人，他也有父母，老婆和孩子要養，他也要吃飯，也要養家餬口。

像我堂哥是個小學老師，每月工資到手三千出頭，大家都說他工作穩定，工作是穩定，是窮的穩定。

按照現在的消費水平，三千塊錢只夠養活自己。但老師是有家庭要養的，工資不夠用，只能課後去兼職補貼家用。這也是老師為什麼會去課後補課的主要原因！

聽完我的三個原因，肯定有家長要反駁我說：我們厭惡老師補課是有原因的，老師為了讓學生參加自己的課後補習班，故意上課不講下課講。

林子大了，什麼鳥都有，我不排除老師隊伍裡有這樣的“敗類”。但作為家長，我們不能因為偏見，就一竿子打死所有人老師，絕大多數的老師還是為自己的學生著想的，想著自己的學生能考上好的大學。

現在國家也是嚴禁在職老師補課，但是國家也在加大在教育方面的投入，增加教師的收入，讓老師能夠養的起家。

最後總結：望子成龍，望女成鳳，是每個父母的期盼。所以說只要中國的考試製度不改變，補課情況就不可能消失。在國家的禁止下，補課情況只是由校內轉移到校外的補習機構，因為有需求才會催生出相應的產業。

拼家長的年代， 不要當什麼問題了，經濟社會發展的必然產物， 有錢才補得起課，沒錢拿啥補！ 所以不要拿這種現象當問題了，只能說有人眼紅！