不同科目的教師在課堂上就成為不同的角色，但總得來說都是組織者。

在課堂上我們都是導演，要引導學生進入角色，這個時候老師只是主導者，而學生才是課堂舞臺的主角。一個問題提出來，要從多方面引導學生思考，涉及回答問題的同學要考慮到每位同學，根據難易確定學生的回答問題的能力。這時，主科老師要對學生的學習情況心中有數。如果明明知道那個問題讓學習有困難的學生回答，他肯定回答不出來，那就給他足夠的時間思考，先讓可以回答的同學先說，這樣課堂效果肯定會好些。

我們習慣稱老師就像是多面手，在課堂上不但要認真教學，讓學生儘可能掌握所教的知識，而且對於課堂上出現的突發事情要及時處理。比如體育課的時候，學生在活動的時候，如果不小心很容易會造成傷害事故，最常見的就是摔斷手、腳。這是老師必須第一時間向校長室彙報，接著要馬上聯絡家長，更關鍵的是及時送醫院讓孩子就醫，這個時候的教師組織協調要到位。

教師不僅僅要關注課堂，其實課後也很重要哦。

下課的時候是最容易出事的時間，10分鐘的下課時間往往任課老師已經不在了，學生立馬興奮起來，上個廁所是跑的，上下樓梯是跳的，甚至樓梯上的扶手是可以當滑滑梯滑下來的。這些危險舉動作為班主任都要提前預料到，在平時的教育中一定要三番五次嚴格禁止，下課時不管哪個老師都要多帶一隻眼睛，時刻關注學生的課間活動，這個時候每位教師都是安全督查員。

平時和學生在一起的時候，有的孩子會告訴老師一些家事，比如爸爸媽媽吵架，或者媽媽和奶奶不和睦等，照理來說清官難斷家務事，但學生能夠告訴你，肯定是把你當可以傾訴的物件來看的，這個時候你可以針對具體的情況適當給予孩子一些見解，緩解他心裡的鬱悶，這個時候老師就是心理輔導師了。

總之，教師不僅僅是課堂教學的組織者，更是關注學生在學校各個時期的情況。

為什麼說教師是課堂教學組織者

課堂是落實教育教學任務、學生髮展核心素養、培養學生德育、智育、體育、美育、勞動教育全面發展、提升教師專業素養主陣地。教師是課堂教學的參與者、觀察者、監督者、指導者、評價者，更是組織者。

  1、新時代下，教師應進一步轉變教育教學思想觀念，徹底改變“不講不放心”、“一包到底”的傳統“滿堂灌”教學模式，把課堂的時間與空間還給學生，力爭扭轉“要我學”為“我要學”，變“教堂”為“學堂”。

  2、教師作為課堂教學組織者，那麼課堂這個大舞臺，學生是演員，教師是導演，導演的職責是引領，而不是親自越俎代庖，登臺表演。

  3、教師應課前做好充分的組織者應準備的工作，認真研讀教學用書、參考書、輔助用書，查閱相關知識的背景資料，分析學情和制定出切合學生實際的教學設計。

  4、充分發揮學生主觀能動性，根據目標、知識點、重難點，指導學生開展主動自主學習，合作學習、探究學習，在學習中發現問題、解決問題。

  6、佈置作業量要適度，關鍵是作業的質量，對作業需要精心蒐集、篩選、整合，教師要認真思考作業是否具有較強的針對性，否則，寧缺毋濫。

這是由老師們角色所決定的，師者，傳道授業解惑也。學校裡的每一科都有每一科的教學特點，課時和任務，每一科考試都有考試大綱，老師的教學不是盲目的，是有組織有規劃有任務的，那麼老師就要安計劃有步驟的實施教學計劃和教學任務，在課堂上應該講什麼，講課的進度，都得由老師來組織和實施，學生自然而然也要按照老師的步伐和規劃來學習，在課堂上老師教學的組織者。

師生之間始終是一對矛盾體，要讓學生自己學習、探究學習、合作學習、體驗學習，教師就要轉變觀念，真正在課堂上體現以學生為主體，以教師為主導的教學理念，增強教師組織者的角色意識。然而實際情況是教師片面地將師生關係理解為教與學的關係，經常擔心如果將課堂主體地位交給學生的話，學生可能學不會，學不深，因而“精心設計，滴水不漏”的教學模式。實際情況是學生自我意識越來越強，知識面越來越廣。

因此，教師的舊觀念，不能確立新的師生關係，從而導致學生厭學現象日益嚴重，這實際上是種學生主體地位得不到保障的反叛。師生關係將日益緊張，從而導致教師組織者角色的缺失，所以，教師是課堂教學的組織者。

中國正在全面推行素質教育，同時新課程改革也在深化推行，教師在課堂教學中必須及時轉 變自己的教學觀念、教學模式，明確學生才是課堂教學的主體，教師只是課堂教學的引導者 和組織者，要引導學生進行自主探究學習。這也是新課標的具體要求。

教師是教學過程的最直接的組織者。教師主導作用的發揮，教學過程的定向發展有賴於教師 對教學活動的組織，教師需要根據教學活動的系統規劃對教授過程和學習過程進行有計劃的 組織，促進學生自主學習活動自組織功能的提高和完善；教師要重視學生學習過程中的自我 組織能力的培養和形成，透過引導和激勵，不斷提高學習活動的自我組織程度。

在課堂教學中，教師首先要組織學生髮現、尋找、蒐集和利用資源；然後在教學活動中，我 們要引導學生設計恰當的學習活動，啟用進一步探究所需要的經驗，實現課程資源充分利用 ，引導學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識和基本技能；最後也 要與學生一起積極參與教學活動，在課堂教學活動中，教師和同學們一起操作、討論，使學 生感受到老師就是他們的朋友，與他們一起分享成功的喜悅。

教師做好課堂教學的組織者角色，對學生學習效率和質量的提升幫助極大。