我從來不認為作業多是壞事，作業少是好事，我也不覺得作業少了家長能減輕多少負擔，相反，作業少了，家長的負擔還有可能會重一點。孩子一旦寫完作業，你再想讓他坐在那裡看會書，也不是一件容易的事。

家長希望作業少點，可能是覺得自己輔導孩子的時間會短點，也會輕鬆一點，但這樣對應的是孩子練習鞏固知識點的時間也少了。孩子記憶東西，需要的是重複記憶，同樣型別的題要多次重複的練習才能掌握住。要想一次就能掌握，對孩子來說是困難的，所以，作業少了，孩子對知識點的掌握就有可能不太牢固，那引發的就是學習成績的下降。

現在家長又嫌佈置的作業少了，基本上都是覺得孩子做題少了，成績也不好了。自己要求孩子看書做題，孩子又不是太聽話，還不如老師直接佈置來的實在。這也是學校和家長之間關於孩子的教育，怎麼才能找到一個平衡點是關鍵的，並不是少佈置作業就能解決的問題。

減負，卻老減不下來。並非大家不想減負，而是迫於升學的壓力，不得不為之。

升學，或說平時考試，追求的是急功近利、立竿見影的效果。而做題，不失為一種捷徑。畢竟多練，熟能生巧。熟練解題，總要比那些的少做題，或不做題的要強得多。這也是家長給孩子加壓的主要原因。

學生作業少了，實際上僅是表面現象。教師作業佈置少了，卻因評比，教師會向家長施壓，透過排名，透過考試成績，讓家長自己對孩子施壓，以提高學生的成績。如果學生成績差，怎麼辦？更多的是練習，補缺補漏，紮實基礎，提高成績。

在學生以分數為王的時代，減負，只是一種美好的願望。因學業競爭，因學校競爭，因地方教育競爭，一雙雙有形無形的推手，在逼迫著學校、教師、家長，讓他們把考試、升學的壓力轉嫁到孩子身上。

特別在那些不懂教育的官員眼裡，把複雜的教育簡單化，以抓計生、創城的速度來辦學校，來抓教育教學，弄得人心浮躁，讓師生苦不堪言。

教育，最怕的是急功近利，需要有個寬鬆的環境，因材施教，因勢利導，注重潛能的開發，注重興趣愛好的發展，促進學生全面健康發展。

目前，有些家長過於重視成績，給學生增加了許多壓力，尤其是多做題，佔用了學生很多時間，少了閱讀，影響了學生的後續發展；有些家長卻過於放縱孩子，對孩子的學習不聞不問，以致孩子的成績極差，終日無所事事，惹是生非，也容易引發一些教育問題。

教育需要家校、社會、政府等協調配合，任何急功近利、揠苗助長的做法，都可能對孩子的成長造成傷害。

教育，得慢慢來，急不得！需要耐心、細心、愛心、恆心……讓孩子有個好的感覺，促進孩子奮發進取，不斷取得進步。

其實我很能理解，不管是老師的身份，還是媽媽的身份，有時自己也處於矛盾的心理。但，回頭一想，升學的壓力時刻圍繞著自己，就不得不迴歸現實。

作業肯定是要有的，因為是對學習的知識的鞏固和複習。對於作業我一直是不贊成毫無底線的多，毫無底線的題海戰術。因為刷題刷多了，孩子會有厭煩心理，總感覺怎麼作業怎麼做也做不完，沒有盡頭似的，特別對於低年段的孩子不太適合。就算是到了高考階段，刷題也是要講技巧性和歸納法的。只埋頭刷題而不總結，刷了是白刷，做再多題再多作業量只是徒勞無益。

我接觸的大多家長還是很配合老師們，同時對老師佈置的作業量是認同的。除了臨近期末複習那一週作業相對多一些，一般平時作業最多一個小時可以做完。而我比較贊同把多出來的時間，讓孩子們學會自己去閱讀，去思考，去探究。只有掌握了思維方式，才能應對不同的題目，因為題目是刷不完的。否則盲目刷題，一味講求作業量多點，遇到只要變化一下的題目就抓瞎。

目前在學校的義務教育階段，多以減少書面作業為主導思想，而落實到筆頭的作業不多。其實這並不是沒有作業，而且將大量的課後作業轉變成思維的訓練，而不僅僅只是純粹的抄抄寫寫。目前的教育確實是需要作業家長朋友多參與其中，陪著孩子有著更多的思維互動。

據我所知，目前不參加校外培優的孩子幾乎很少，不管是校外培優拓展提高還是校外託管班，孩子們都會有校外的培優作業，再加上校內作業，確實現在孩子們的課業負擔比較重，坦率的說至少比我們當年要辛苦太多。家長們很少有說淡定的只讓孩子搞好校內即可，只要稍微校內成績穩定一點的都會課外加餐，這也是家長對孩子的一份期望。

作為同樣是孩子媽媽的我來說，我的孩子也在學習英語。因為我發現我們的孩子三年級校內才接觸英語，而別人的孩子早已經英語說的賊溜，這時我還能淡定嗎？實話實說，淡定不了。因為小升初想上名初，光憑校內的英語學習水平是遠遠遠遠不夠的，這就是現實。

在我們無法改變目前的教育現狀時，唯有努力學習，至少在學生時代好好的努力一回，不辜負美好的學生時代。而作為家長的我們來說，唯有陪伴孩子一路前行，風雨無阻。

所以啊，這是個很無奈的問題，身為教育工作者，這個問題讓我覺得現在教育不知是對學生還是對家長了。

關於減負，我之前已經回答過這個問題，國家教育部有明文規定，作為學校，一定會嚴格遵循國家規定，不偏不倚，不多不少，多了加重學生負擔，少了難以應對未來需求。

在家長層面，我認為得好好反思反思，作為孩子的第一任老師，你是否做到了言傳身教，是否給予孩子更多正確的引導、幫助和陪伴，是否和孩子有經常性的有效的交流對話，是否盡到了監管責任。

孩子的教育問題來自家庭、社會和學校，需要多方協同引導，“減負”任重道遠，且行且配合，如此甚好！