以我自己上學遇到的為例，當時我們的初中班主任是物理老師，水平還是不錯的，班上學生成績也是全年級第一。在有些時候就會遇到學生問他的物體題目他不能立馬算得出來，我覺得也很正常，他就把隨時準備好的小本子拿出來把問題記錄下來，說等他解答出來就告訴你。一般第二天就會給你解答。

這是很正常的一件事，老師不會是全知全能的，也會有不懂的地方，因此遇到學生提出自己不會的問題時，首先要擺正心態，這是一個讓自己學習更多知識的機會，而不是一個學生讓自己下不來臺的事件。然後再針對問題本身進行分析，是自己的專業領域知識，還是非專業領域知識，是需要靜下心來認真思考，還是需要查詢文獻資料，或者是進行科學實驗等。在當時無法解答時，需要向學生大方承認，自己一時沒法解答，之後解答出來再向學生講解，不要胡亂回答，文不對題。

以我自己上學遇到的為例，當時我們的初中班主任是物理老師，水平還是不錯的，班上學生成績也是全年級第一。在有些時候就會遇到學生問他的物體題目他不能立馬算得出來，我覺得也很正常，他就把隨時準備好的小本子拿出來把問題記錄下來，說等他解答出來就告訴你。一般第二天就會給你解答。

孔子說，三人行，必有我師焉。一個人的成長，受到主觀和客觀條件的限制，總有自己特長的一面，也有自己不知的一面。老師也是如此。面對學生的提問不能做出正確的回答，是很自然的事情。這時候，老師可以就這個問題和同學們開誠佈公地展開討論，如果沒有結論，以後再慢慢去研究。老師不應該為此感到難堪，更不應該對學生表現出不滿。

（1）首先教師對學生的提問給予及時的鼓勵和支援，告訴他們“你能提出這樣的問題真棒（一定要具體，說清楚哪裡棒），說明你對我們學習的內容有了自己的理解”，一定要保護他們的求知慾和主動思維的積極性。

（2）學生提的問題如果屬於課堂上的教學內容，教師有沒有備好這方面的課，可以發動學生集思廣益，採用討論的教學方法，下次備課的時候一定要備全。如果不屬於課堂上的教學內容，教師就可以委婉的告訴學生，“這個問題我們可以蒐集資料，下節課做一次交流”，記得下堂課一定要給學生解決。

（3）如果老師確實答不出來，一定要真誠的告訴學生，老師一時答不出來，等課後查詢相關資料，或請教一下其他老師，下節課在給你們解答，切忌不要不懂裝懂回答，或有意岔開問題不予回答。

學生問問題老師答不出來，是很正常的，因為老師也不是全能的，況且學生問的問題也不一定是自己的科目，那遇見不會的問題，應該怎麼解答，個人覺得以下幾個建議可以採納…

第一…如果學生問的問題正好是自己所上的科目而自己不會，這個也是存在的。這個時候可能會比較尷尬，個人是不建議直接和學生說不會的。因為這會讓學生覺得你的知識教不好他們從而失去信心。這個時候最好的處理方法就是讓學生多思考一下，然後自己找一個理由趕緊查閱相關的資料，把這個問題弄明白，然後和學生解答，切記不要亂講，講錯了才是最不好的，也不要假裝忘記這件事情，要主動和學生講，這樣學生會認為你特別負責而產生好感，也願意問你問題

第二…如果學生問的是和自己學科無關的問題。這種就比較簡單，能夠自己解答就解答，不能夠就坦率告訴學生自己沒有上這個科目，會讓其他老師幫助解決了，這樣學生也會理解的…

當時回答不了學生的問題，這很正常。孔子曰“知之為知之，不知為不知，是智也”，我們做老師的必須秉著實事求是的態度，遇到這樣的事情，先鼓勵學生的求知態度，肯定他的好學習慣，隨即可以幽默一下，緩解氣氛以解圍，或者實情告知，下去研討後給學生解答。

老師一時回答不出來學生的提問，太正常不過了。就算是電腦，也不可能收錄所有的資訊；像一道數學題目，有很多種解法，老師也不可能一下子全部看出來。

可以坦誠地告訴學生:這個問題我不太確定，等我去查查資料或者跟其他老師討論一下再來回答你。三十多年前我的老師就是這樣說的。他鼓勵我們多提問，說，至少我的時間比你們多，資料比你們多，還可以向別的老師請教，你們提問也能促進我學習。老師的真誠、謙虛和厚愛，銘記至今!當然，老師一定儘快找到答案，及時跟學生講解。

如果是偏記憶性的知識點，比如單詞、漢字的拼寫，歷史事件的時間、地點等，要鼓勵學生自己查資料、詢問同學解決。

切記不懂裝懂，雲山霧罩胡謅亂扯牽強附會來掩飾自己的尷尬；更不要老羞成怒把學生批評打擊一頓；也不要當時糊弄過去，後來忘之腦後。這樣會失去學生的信賴，甚至喪失學習興趣。

對學生提的問題，老師不會回答，要具體情況具體分析，不能一概而論。

首先，如果學生問的問題是非本學科的，教師可以告訴學生“術業有專攻”的道理，並鼓勵學生問相關教師，或查閱相關資料解決。

其次，如果學生問的問題是本專業，但非本課堂的，要充分肯定學生的積極鑽研精神後，再告訴學生課後研討。這樣教師有很充裕的時間去思考，去解決此問題。

再次，如果學生問的問題是本課堂的，那麼教師在肯定學生善於思考的同時，可先引導全班學生思考分析，自己利用此時間查閱資料解決。還要吸取備課不充分的教訓。

第四，“師不必賢於弟子，弟子不必不如師”，“知之為知之，不知為不知，是知也”。不管是什麼問題，絕不能不懂裝懂，以錯誤的知識傳給學生，更不能傷害學生提問的積極性。

教師要銘記：德高為範，學高為師！