中小學是急功近利，大學是過分放任。

從小學開始，成績是首位的，而且幾乎是唯一的，捆綁了學生、教師、學校和家長。我們都有常識，知道教育是長期的事情，“百年大計，教育為本”，“十年樹木百年樹人”，但實際上卻擔心失去“先機”，沒高分就上不了好的中學，就一定會影響將來考上好的大學。這是現實的無奈，同時更是家長的焦慮。

因此，為了成績，補課就成了很多家長的選擇。然而，老師們都清楚，影響成績的因素是課前預習，課堂聽講，課後復興，跟著老師的節奏，學習效果會事半功倍。學習的最大因素是學生，學生自己目標清楚了，學習問題就簡單了。

客觀上，應試教育讓教育過分關注成績，忽視了學生的個體差異及個性，使學生千人一面，一面千人，越到後面，越多的學生失去了創造思維。學生形成了知識豐富、能力低下的局面。好像愛因斯坦說過，想象比知識更重要。知識是為了解決問題的，而解決問題的關鍵是思維和想象，知識可以要用時再學。

基礎教育太重成績而輕思維和能力，特別是初中階段。

大學對學生要求過於簡單，缺少必須的學業要求。

現在的教育是一種扭曲的、有些變味的教育方式。在現在這個金社會，無論從社會，還是家庭對教育都已到了一種及度扭曲的狀態。

看了問題，也看了一些答案，中肯的評價有，各種心酸吐槽也不少，個人就來點正能量吧，不喜勿噴。

說到教育現狀，不得不回過頭來看看中國教育的發展史。而中國的教育發展史又和國家工業化、現代化程序密不可分。兩者說不上誰促進誰，但是教育一直在追趕工業發展需求是不爭的事實，這和建國初期整體國民受教育水平極為不均衡有著直接關係。

那時國家想要發展工業需要大量的產業工人，但沒有任何文化基礎是不可能成為產業工人的。國家深知這不是一朝一夕的事，於是全面推行青少年初、中等教育。

同時，推行成人教育，各種夜校、職業技術培訓學校穿插其間，主要目的還是為了迅速獲得大量初級產業工人。

那個時代出現了一個極具中國特色的詞彙——掃盲。這個詞直到我上小學時還偶有耳聞。為了達到這個目的，降低學習難度，被許多文人騷客認為是離經叛道，丟棄傳統的簡化漢字就是在這個時候開始大力推廣的。

另外，職稱評定，讓學習成果和收入掛鉤也有鼓勵學習的成份在裡面。

到後來的學好數理化，走遍天下都不怕，和全面恢復高考，就是在國家擁有大量初級產業工人後，想要再進一步的擁有高等級人才的歷史必然規律。

這個時代的初、中等教育的要求已經變成德智體美勞全面發展。

再往後，因為歷史原因和外部國際環境，國家因為財政問題，不得不忍痛推行教育產業化，很多人猜測了許多教育產業化中的黑幕，但個人認為如果國家不點頭，這件事絕對不會得以實施，而其中最無奈的原因，恐怕就是國家確實拿不出更多的財政支援。

這是因為這個時代的教育需要多元化發展了，單純的產業工人已經不能滿足國家需求了。而每開一個專門的學科，都需要無數的資金支援。而開設的學科是否符合社會發展，是否有前景，想單純從國家層面來做決策也很難，因為那個時代發展的太快了，不如交給社會和人才市場需求來做決定。

給中小學生減負，允許大量民間力量辦學，更是從側面印證了這一點。

關於減負這個問題，我認為國家也有其自身考慮，因為國家對人才的需求多樣化，自然期望學生在課餘時間能夠更多的瞭解和認知這個社會，認知自身，培養興趣，從興趣出發涉獵更多的知識，最終投身某行業。因為國家也希望各行業都能全面發展。

最早的時候國家透過不斷增加高等院校專業，和高考時的各類特長生，來有限地滿足這一人才缺口。這也形成了國內家庭從小就培養孩子某些興趣和才藝的風氣。

總之，個人認為，國家目前對教育的態度還是抓大方向，而出發點主要還是滿足國家人才需求，從全面培養到將資源向少數精英傾斜，擇優而用。這些人成為了中國目前的國防科技、高精尖科技的中堅力量。他們寂寂無名，卻成為了我們普通人的保護神。

而對未能進入國家序列的更多的人來說，國家則採用開放式態度，由受教育者自由選擇發展方向。畢竟我們的社會已經越來越多元化了，只要不是懶得無可救藥，都能找到一條適合自己的發展方向。

所以，在討論國家應試化教育體制的時候，我們也需要思考，我們究竟想讓孩子成為一個什麼樣的人。作為普通老百姓，我只能選擇將孩子送進學校，期望他能跟上國家的步伐。但如果不是這塊料，那就尊重他的興趣，畢竟當下社會可選擇的餘地還是很大的，最不濟學門技術也不見得不能出人投地，但更多的，我會做好讓他做一名普通人的心理準備。

我覺得中國的教育有以下幾個特點：1區域發展不平衡，東部教育遠遠領先於西部，城市教育遠遠領先於農村。東部很多孩子的目標院校是211，出國留學，而西部的留守兒童要初中畢業都難。城市實現個性化輔導，鄉村有的還採用輪班制。

2應試教育沒有實質性轉變。看看現在的家長，真正不在意學生成績波動的有幾個？比如廣州一個"小升初"都讓很多家長焦頭爛額，學生更是各種補習苦不堪言。個性化特長培訓大部分都是為了能加分。

3大學教育重理論輕實踐，培養研究人員多過技術人員。這也是現在畢業季很多學生就業難的一個原因，研究員是科技發展的驅動力，但畢竟社會需求更多的是實踐人員。

當然，隨著高考的改革，素質化教育的推進，我相信未來的教育會越來越好！

中小學是急功近利，大學是過分放任。

從小學開始，成績是首位的，而且幾乎是唯一的，捆綁了學生、教師、學校和家長。我們都有常識，知道教育是長期的事情，“百年大計，教育為本”，“十年樹木百年樹人”，但實際上卻擔心失去“先機”，沒高分就上不了好的中學，就一定會影響將來考上好的大學。這是現實的無奈，同時更是家長的焦慮。

因此，為了成績，補課就成了很多家長的選擇。然而，老師們都清楚，影響成績的因素是課前預習，課堂聽講，課後復興，跟著老師的節奏，學習效果會事半功倍。學習的最大因素是學生，學生自己目標清楚了，學習問題就簡單了。

客觀上，應試教育讓教育過分關注成績，忽視了學生的個體差異及個性，使學生千人一面，一面千人，越到後面，越多的學生失去了創造思維。學生形成了知識豐富、能力低下的局面。好像愛因斯坦說過，想象比知識更重要。知識是為了解決問題的，而解決問題的關鍵是思維和想象，知識可以要用時再學。

基礎教育太重成績而輕思維和能力，特別是初中階段。

大學對學生要求過於簡單，缺少必須的學業要求。

現在的教育是一種扭曲的、有些變味的教育方式。在現在這個金社會，無論從社會，還是家庭對教育都已到了一種及度扭曲的狀態。

看了問題，也看了一些答案，中肯的評價有，各種心酸吐槽也不少，個人就來點正能量吧，不喜勿噴。

說到教育現狀，不得不回過頭來看看中國教育的發展史。而中國的教育發展史又和國家工業化、現代化程序密不可分。兩者說不上誰促進誰，但是教育一直在追趕工業發展需求是不爭的事實，這和建國初期整體國民受教育水平極為不均衡有著直接關係。

那時國家想要發展工業需要大量的產業工人，但沒有任何文化基礎是不可能成為產業工人的。國家深知這不是一朝一夕的事，於是全面推行青少年初、中等教育。

同時，推行成人教育，各種夜校、職業技術培訓學校穿插其間，主要目的還是為了迅速獲得大量初級產業工人。

那個時代出現了一個極具中國特色的詞彙——掃盲。這個詞直到我上小學時還偶有耳聞。為了達到這個目的，降低學習難度，被許多文人騷客認為是離經叛道，丟棄傳統的簡化漢字就是在這個時候開始大力推廣的。

另外，職稱評定，讓學習成果和收入掛鉤也有鼓勵學習的成份在裡面。

到後來的學好數理化，走遍天下都不怕，和全面恢復高考，就是在國家擁有大量初級產業工人後，想要再進一步的擁有高等級人才的歷史必然規律。

這個時代的初、中等教育的要求已經變成德智體美勞全面發展。

再往後，因為歷史原因和外部國際環境，國家因為財政問題，不得不忍痛推行教育產業化，很多人猜測了許多教育產業化中的黑幕，但個人認為如果國家不點頭，這件事絕對不會得以實施，而其中最無奈的原因，恐怕就是國家確實拿不出更多的財政支援。

這是因為這個時代的教育需要多元化發展了，單純的產業工人已經不能滿足國家需求了。而每開一個專門的學科，都需要無數的資金支援。而開設的學科是否符合社會發展，是否有前景，想單純從國家層面來做決策也很難，因為那個時代發展的太快了，不如交給社會和人才市場需求來做決定。

給中小學生減負，允許大量民間力量辦學，更是從側面印證了這一點。

關於減負這個問題，我認為國家也有其自身考慮，因為國家對人才的需求多樣化，自然期望學生在課餘時間能夠更多的瞭解和認知這個社會，認知自身，培養興趣，從興趣出發涉獵更多的知識，最終投身某行業。因為國家也希望各行業都能全面發展。

最早的時候國家透過不斷增加高等院校專業，和高考時的各類特長生，來有限地滿足這一人才缺口。這也形成了國內家庭從小就培養孩子某些興趣和才藝的風氣。

總之，個人認為，國家目前對教育的態度還是抓大方向，而出發點主要還是滿足國家人才需求，從全面培養到將資源向少數精英傾斜，擇優而用。這些人成為了中國目前的國防科技、高精尖科技的中堅力量。他們寂寂無名，卻成為了我們普通人的保護神。

而對未能進入國家序列的更多的人來說，國家則採用開放式態度，由受教育者自由選擇發展方向。畢竟我們的社會已經越來越多元化了，只要不是懶得無可救藥，都能找到一條適合自己的發展方向。

所以，在討論國家應試化教育體制的時候，我們也需要思考，我們究竟想讓孩子成為一個什麼樣的人。作為普通老百姓，我只能選擇將孩子送進學校，期望他能跟上國家的步伐。但如果不是這塊料，那就尊重他的興趣，畢竟當下社會可選擇的餘地還是很大的，最不濟學門技術也不見得不能出人投地，但更多的，我會做好讓他做一名普通人的心理準備。

我覺得中國的教育有以下幾個特點：1區域發展不平衡，東部教育遠遠領先於西部，城市教育遠遠領先於農村。東部很多孩子的目標院校是211，出國留學，而西部的留守兒童要初中畢業都難。城市實現個性化輔導，鄉村有的還採用輪班制。

2應試教育沒有實質性轉變。看看現在的家長，真正不在意學生成績波動的有幾個？比如廣州一個"小升初"都讓很多家長焦頭爛額，學生更是各種補習苦不堪言。個性化特長培訓大部分都是為了能加分。

3大學教育重理論輕實踐，培養研究人員多過技術人員。這也是現在畢業季很多學生就業難的一個原因，研究員是科技發展的驅動力，但畢竟社會需求更多的是實踐人員。

當然，隨著高考的改革，素質化教育的推進，我相信未來的教育會越來越好！