孩子真不會寫作文？
不要緊，讓他從記錄開始
如果孩子真的不會寫作文。
（我說的是，那種一句也不會寫，或者就能寫幾句的.孩子要是能好幾百字的，別來湊熱鬧）
他可能是真的有困難，我估計孩子是有心理障礙。
比如，在他心目中，寫作文是一件特別高尚的事兒，得是那種頭戴花冠，腳踩祥雲的人乾的事兒；
或者，他有點懶，他實在沒有耐心，跟你磨磨唧唧，扯那些沒有用的；
或者，他真的需要你給他一個點，然後確定一個線
這個點就是，他從什麼時候開始說起。
這個線就是一個故事線。
總之，孩子一定是某個地方有心理障礙。
他到底有什麼障礙，我沒看到，我也不知道，所以，我無法給你診斷。
但是，有一條你得記住，千萬別呵斥他，別打他，如果是那樣，他就可能永遠不會寫了。
反正我沒打過我兒子，我沒騙你。真的，撒謊是小狗的。
還有一條你得記住，別找那些老師問了，如果你去問他們，就等於問了個錄音機。我閉上眼睛都知道他說些什麼，無非是中心要突出，選材要恰當，層次要分明，詳略要得當。
全都是些非常正確的廢話。
拿到聯合國都會有人叫好的廢話。
孃的，他剛會寫自己的名字，他知道什麼叫中心突出？
當然，他可能會說，學習作文要多寫多練多看多背。這特麼同樣是一句，正確得不能再正確的廢話。
奶奶的，你問問他：你做到了嗎？
你多寫多練多看多背了，可是你這個當老師的會寫嗎？
你再告訴他：“我兒子要是那麼好學，我還來找你嗎？”
好了，別生氣了，其實，你誰都不用問，遇到這種問題，你可以自己在家解決。
首先，一定不要急於求成，先解決他不能成文的問題。你一著急，把孩子累著了，那就得不償失了，關鍵是要在培養他能成文的過程中，培養他的興趣。
怎麼辦呢？你不妨按照我的辦法，試試。
你先給他講故事。
講什麼故事呢？要看你的孩子多大了，要適合孩子的年齡，孩子都十多歲了，再講熊二跟光頭強肯定他沒興趣了。
要看他對什麼感興趣。
初期階段，一定不要太多故事情節。
比如，你講了一個《醜小毛的故事》因為醜小毛的父母外出打工了，在外出打工後，醜小毛的能量，被一個巫神給封印了，所以，醜小毛遇到別人挑釁，他毫無還手之力。
這個秘密被人發現後，從此他成為一群壞孩子的欺負物件。
他們把他的教材撕碎了，讓他上課沒有課本。不問青紅皂白的老師把他趕出了課堂。
壞孩子們偷偷把死老鼠放進班級最好看女生小妖書包裡，然後誣賴是醜小毛乾的，醜小毛百口莫辯，被女生圍著臭罵。
壞孩子還強迫醜小毛為他們抄作業。
他們搶走了他的零花錢。
有一天，他們把一條狼狗和醜小毛關在一起。
行了，故事就講到這裡，因為，你講得太多，孩子容易累。
而且，你可以留個懸念，讓孩子下回還想聽。
然後，你讓你的孩子把這個故事的六個情節寫下來。或者把他聽到的故事記下來。
你給孩子一個起點，比如，從醜小毛在村口告別了父母開始，然後沿著遇到巫神被封印----能量被封存後遇到挑戰---壞孩子們撕毀他的課本，老師懲罰---壞孩子捉弄小妖，醜小毛被罵---醜小毛為壞孩子抄作業---醜小毛的零花錢被搶走。這個故事線開始寫起。
孩子寫完後，你可以進行檢查，儘量少批評，多鼓勵，你要告訴他，反覆地要他確認一個事，他可以把一個事情記敘下來，他可以做到這一點。
我說到這裡，你一定很鄙夷，甚至很惱火，你會撇嘴說：孩子的課本訓練裡，有這種看圖說話的練習，呸，你想到的，人家早想到了。”
還有人會說：“我以為你有什麼了不起的辦法呢，這不就是讓孩子照搬照抄嗎？”
彆著急，我先回答第一個問題。
課本訓練中確實有這種看圖說話的訓練，但是，老師們往往只是按照一個普通訓練來搞，沒有按照作文來訓練，甚至，他覺得這種訓練沒什麼意思，沒有用處，而且，就算她搞了，也沒有進行必要的心裡暗示。
下面我回答第二個問題，我首先表揚你，你說對了一半，確實是一種照搬照抄。
但是，你想過沒有？讓孩子寫作文，不也是照搬照抄嗎？只不過，孩子寫作文照搬照抄記憶裡的東西，再升格一步，就是把記憶裡的東西加工一下，再照抄出來。
我們現在的這個訓練的目的，就是要消除孩子的心裡障礙，讓孩子打消對作文的恐懼，或者說，清除他存在心裡，卻又表達不出來的疑點難點。
這樣的訓練，你可以進行十幾次，在此期間，你需要反覆做一件事。
你一邊肯定孩子，一邊進行心理暗示，你反覆說：對了，兒子（女兒）就是這樣，你寫作文就是這樣，把你腦子裡的記的事，按照順序一樣一樣地寫出來，就行了。這一步就叫做“是什麼，就寫什麼。”
就在我寫你看到的這篇教學札記的時候，一位朋友對我講了：劉哥，你說的對，我女兒的作業裡確實有那種看圖說話的訓練，可是，我在輔導女兒的時候，她多一句都不愛寫，只是每一個圖就寫一句話，多了再不愛多寫，你說怎麼辦？
好的，下一講，我就講一講，怎麼讓孩子願意多寫。
孩子真不會寫作文？
不要緊，讓他從記錄開始
如果孩子真的不會寫作文。
（我說的是，那種一句也不會寫，或者就能寫幾句的.孩子要是能好幾百字的，別來湊熱鬧）
他可能是真的有困難，我估計孩子是有心理障礙。
比如，在他心目中，寫作文是一件特別高尚的事兒，得是那種頭戴花冠，腳踩祥雲的人乾的事兒；
或者，他有點懶，他實在沒有耐心，跟你磨磨唧唧，扯那些沒有用的；
或者，他真的需要你給他一個點，然後確定一個線
這個點就是，他從什麼時候開始說起。
這個線就是一個故事線。
總之，孩子一定是某個地方有心理障礙。
他到底有什麼障礙，我沒看到，我也不知道，所以，我無法給你診斷。
但是，有一條你得記住，千萬別呵斥他，別打他，如果是那樣，他就可能永遠不會寫了。
反正我沒打過我兒子，我沒騙你。真的，撒謊是小狗的。
還有一條你得記住，別找那些老師問了，如果你去問他們，就等於問了個錄音機。我閉上眼睛都知道他說些什麼，無非是中心要突出，選材要恰當，層次要分明，詳略要得當。
全都是些非常正確的廢話。
拿到聯合國都會有人叫好的廢話。
孃的，他剛會寫自己的名字，他知道什麼叫中心突出？
當然，他可能會說，學習作文要多寫多練多看多背。這特麼同樣是一句，正確得不能再正確的廢話。
奶奶的，你問問他：你做到了嗎？
你多寫多練多看多背了，可是你這個當老師的會寫嗎？
你再告訴他：“我兒子要是那麼好學，我還來找你嗎？”
好了，別生氣了，其實，你誰都不用問，遇到這種問題，你可以自己在家解決。
首先，一定不要急於求成，先解決他不能成文的問題。你一著急，把孩子累著了，那就得不償失了，關鍵是要在培養他能成文的過程中，培養他的興趣。
怎麼辦呢？你不妨按照我的辦法，試試。
你先給他講故事。
講什麼故事呢？要看你的孩子多大了，要適合孩子的年齡，孩子都十多歲了，再講熊二跟光頭強肯定他沒興趣了。
要看他對什麼感興趣。
初期階段，一定不要太多故事情節。
比如，你講了一個《醜小毛的故事》因為醜小毛的父母外出打工了，在外出打工後，醜小毛的能量，被一個巫神給封印了，所以，醜小毛遇到別人挑釁，他毫無還手之力。
這個秘密被人發現後，從此他成為一群壞孩子的欺負物件。
他們把他的教材撕碎了，讓他上課沒有課本。不問青紅皂白的老師把他趕出了課堂。
壞孩子們偷偷把死老鼠放進班級最好看女生小妖書包裡，然後誣賴是醜小毛乾的，醜小毛百口莫辯，被女生圍著臭罵。
壞孩子還強迫醜小毛為他們抄作業。
他們搶走了他的零花錢。
有一天，他們把一條狼狗和醜小毛關在一起。
行了，故事就講到這裡，因為，你講得太多，孩子容易累。
而且，你可以留個懸念，讓孩子下回還想聽。
然後，你讓你的孩子把這個故事的六個情節寫下來。或者把他聽到的故事記下來。
你給孩子一個起點，比如，從醜小毛在村口告別了父母開始，然後沿著遇到巫神被封印----能量被封存後遇到挑戰---壞孩子們撕毀他的課本，老師懲罰---壞孩子捉弄小妖，醜小毛被罵---醜小毛為壞孩子抄作業---醜小毛的零花錢被搶走。這個故事線開始寫起。
孩子寫完後，你可以進行檢查，儘量少批評，多鼓勵，你要告訴他，反覆地要他確認一個事，他可以把一個事情記敘下來，他可以做到這一點。
我說到這裡，你一定很鄙夷，甚至很惱火，你會撇嘴說：孩子的課本訓練裡，有這種看圖說話的練習，呸，你想到的，人家早想到了。”
還有人會說：“我以為你有什麼了不起的辦法呢，這不就是讓孩子照搬照抄嗎？”
彆著急，我先回答第一個問題。
課本訓練中確實有這種看圖說話的訓練，但是，老師們往往只是按照一個普通訓練來搞，沒有按照作文來訓練，甚至，他覺得這種訓練沒什麼意思，沒有用處，而且，就算她搞了，也沒有進行必要的心裡暗示。
下面我回答第二個問題，我首先表揚你，你說對了一半，確實是一種照搬照抄。
但是，你想過沒有？讓孩子寫作文，不也是照搬照抄嗎？只不過，孩子寫作文照搬照抄記憶裡的東西，再升格一步，就是把記憶裡的東西加工一下，再照抄出來。
我們現在的這個訓練的目的，就是要消除孩子的心裡障礙，讓孩子打消對作文的恐懼，或者說，清除他存在心裡，卻又表達不出來的疑點難點。
這樣的訓練，你可以進行十幾次，在此期間，你需要反覆做一件事。
你一邊肯定孩子，一邊進行心理暗示，你反覆說：對了，兒子（女兒）就是這樣，你寫作文就是這樣，把你腦子裡的記的事，按照順序一樣一樣地寫出來，就行了。這一步就叫做“是什麼，就寫什麼。”
就在我寫你看到的這篇教學札記的時候，一位朋友對我講了：劉哥，你說的對，我女兒的作業裡確實有那種看圖說話的訓練，可是，我在輔導女兒的時候，她多一句都不愛寫，只是每一個圖就寫一句話，多了再不愛多寫，你說怎麼辦？
好的，下一講，我就講一講，怎麼讓孩子願意多寫。