應當說是中級以上職稱，尤其是高階職稱難以評上。不是說職稱難以評上。

原因如下:

一是名額有限或者已經飽和。再來名額，需要上邊的調走或者退休，騰出名額來。尤其是高階職稱，很多人一輩子也評不上。

二是期望值與現實存在很大差距。很多人想當然認為，我就應當順其自然，躺著評上中級以上職稱。實際除去名額有限之外，還有很高的要求。對這些要求，很多人有不認同，覺著自己應當評上。所以，一身怨氣，好像評上的難度更加大了。

三是中級以上職稱，尤其是高階需要很多業績材料，比如，班主任任職，政府先進，考核優秀，論文，公開課等等。實際是平時不斷努力積累的過程。

四是需要好的機遇。六零後，評上的就多，因為他們正好趕上文革後期，人才匱乏，他們正好填充了這個空白。

五是就是給了名額，送到高評委評審，也不一定過關，高階職稱要求很高。佔有一定比例，12%左右。不可能人人高階。

六是一些個別情況，影響了老師評中高階職稱，造假，領導搶名額，不公正……也在逐漸減少。

總之，目前解決評中高階職稱困難，一是增加名額，二是端正態度，積極向上，俯下身子，瞄準中高階的具體要求，擼起袖子加油幹，還是很有希望的。

其實不管是職稱的評定，還是績效的分配本身就是激勵教師的，為什麼會出現老師對職稱績效的反感，主要是執行的領導的不公。主要是執行人或部門，出問題了，這一點不改變，怎麼調整、按排都不會有作用

學習省市縣職評檔案硬性規定，積極參加相關教學活動，對照學校職評方案，做好排隊準備，慢慢等，機會總是給有準備的人，既使評不上，也要有寬廣的胸襟，淡然相對。

遠的不說，就說日韓，新加坡，臺灣香港，難道他們的教育不好？這麼好的教育制度，教師晉升體系以及薪酬制度為什麼不可以借鑑？非得另闢蹊徑。

教師職稱不好評 有多種原因。以山東為例：

山東省高階中學省級規範化學校教師高階職稱控制在教師編制總數的28%—35%，中級職稱控制在40%—50%。市級規範化學校、省屬一般中學教師高階職稱23%—30%，中級控制在38%—45%。縣級規範化學校、市屬一般中學教師高階職稱18%—25%，中級控制在38%--45%。一般學校、完全中學教師高階職務15%—20%，中級控制在35%—40%。

山東省初級中學省級、市級規範化學校教師高階職稱控制在教師編制總數的15%—20%，中級職務控制在35%—45%。縣級規範化學校、市屬一般學校教師高階職稱10%—17%，中級控制在30%—40%。一般學校教師高階職稱控制在教師編制總數的5%—12%，中級控制在30%—40%。

如果職稱名額滿了，第二年的名額可能就是0。還有聘用問題，上級給學校30個高階名額，如果有32人有高階職稱，其中兩人就有可能被高職低聘。

評職稱需要有過硬的硬體條件。如果你有省優質課一等獎、省科研課題，有教育專著 ，帶的班級年年第一，年年被評為省先進，你的職稱也就水到渠成。當然，上面這些條件集中在一人身上有點奢侈，這樣的人一定是教育專家、特級教師。我的意思是，打鐵還需自身硬。當自己的條件遠遠領先別人時，職稱自然而然屬於你。

大家有牢騷是因為評審時大家相差無幾、毫釐之間，有時候一次評不上，就要耽誤幾年。而且大家都在一個學校，能夠代表學校外出參賽的機會很少，拿到市級、省級證書的機會也少。手中的證書都是校級的，拉不開距離，就有了各種各樣的牢騷。評選職稱的好辦法，就是提高自身素質、加強自身硬體，機會總是留給有準備的人的。

雖是老生常談，卻總是談不清楚，到底不是我們能說的。其實，教師以前都沒有評什麼職稱的，好像不好進行技術界定，很多的年輕教師教學能力都非常的強，在學校裡獨當一面挑大樑，屢出成績，那是精力能力毅力具佳，可職稱確實不好意思說，低得可憐，你說他們不及資深教師嗎？

教師職稱制度改革：或改變職稱評選方式，職稱不再和工資掛鉤？

說到教師這個職業讓很多人羨慕，除了穩定、待遇福利好，還有三個月的寒暑假和週末，桃李滿天下，有一份崇高的責任感，備受尊重，工作環境簡單......在旁人眼中有數不完的好處。

不過事實真的如此美好嗎？恐怕不一定，由於地區和學校的差異，加上職稱制度直接和工資掛鉤，教師工資存在很大的差距，網上有不少老師吐槽，工作辛苦工資低，改不完的作業做不完的雜事。

其中抱怨得最多的就是教師職稱制度，有時候同一個學校就職稱不同每個月待遇相差幾千，職稱評定重學歷、證書，忽視了教育能力和師德，讓送禮找關係、造價業績等腐敗現象滋生，助長了社會不良風氣，有失公平，失去了教育的初衷。

近年來國家也意識到職稱制度的弊端，開始職稱制度改革，教師工資不再與教師職稱掛鉤，逐步淡化教師職稱的影響，重視師德，確實保障教師福利待遇。前不久教育部也釋出了《關於做好慶祝2018年教師節有關工作的通知》，要求各地各校落實好各項惠師舉措，確保中小學教師工資不得低於公務員。

近日，省教育廳等部門出臺了《2018年中小學教師職稱評聘改革試點方案》,在全省30所中小學開展高階教師及以下教師職稱自主評聘改革試點。目前全國很多地方在推行試點，隨著職稱改革的推進，相信未來教師工資待遇會有所提升，工資分配更加公平。

文：湖北中公事業單位