一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。而一張網、一個移動終端、幾百萬學生、學校任你挑、老師由你選，這就是“網際網路+教育”。隨著“網際網路+”在兩會上被納入國家戰略，網際網路+教育就開始進入大家的視野。

確實，這種新型教育模式，一定程度上可以解決教育資源的不均衡問題，也有成功案例。四川省涼山彝族自治州鹽源中學的直播班，因為一塊電子螢幕，那一屆學生改變了人生的方向。這是極為成功的網際網路＋教育案例。東部沿海城市的優質教育資源和中西部的教師資源緊缺，透過網路實現了互補。

也發展的除此之外，近幾年的線上教育發展的如火如荼，也出現了幾家巨頭和線下教育輔導分一杯羹。

市場上是靠需求存活的，有需求就有市場。畢竟線上教育有其優勢。方便可操作性強，成本低等等。因此，從現在的發展狀況來看，也可以看到國家對網際網路＋教育的支援，市場對其的反響。

對於消解地域差異來說，網際網路＋教育只是提供了一種長期發展的模式，關鍵仍然在於經濟基礎。沒有了經濟作為依託，網際網路也沒法發揮深度的作用。

網際網路+教育是消除地域差距的關鍵嗎？我的肯定回答不是。我們收先看一下教育地域差距形成的原因。一，地域差距就是在地裡位置上的差距，中國發展不平衡，東部地區經濟發展水平高，教育投入大，教育水平高，今年深圳中學招聘教師學歷全部是985高校碩士學歷，你和中西部學校招聘的教師學歷比較，那對一天上，一個地下。城鄉教育差距大，這中教育的地域不平衡很難透過網際網路+得到改善。

二，思想差距 。地域的差距反映在是人的思想差距，落後地區的思想要趕上先進地區的思想不能只靠網際網路+能得到解決的。

三，教育設施的差距。東部發達的地區早就普吉各種先進的教學手段，而西部落後地區的教育設施不完備，無法開展網際網路+的教學活動。

幾年前，現代遠端教育專案，大量裝置被擱置，沒有起到應有的作用。前一段時間，某所中學透過網路教學，讓本校的學生高考升學率提高了。是個案，不具有廣泛的意義。

廣泛意義的事加大東西部教育的投入，特別是落後地區的教育投入，加大教師專業化成長，教師的思想帶動教育發展。