如何打造高效課堂，培養核心素養？要提高學習效率，打造高效課堂，首先要調動學生學習的積極性和主動性，教育的指導思想是以什麼為目的，如果學校讓學生以學文化知識為目的，以分數、大學為教育效果，勢必會削弱同學們出到社會上成為“勞動者”做事的能力。因為學文化知識只是成為“勞動者”的方法之一，“教學必須與與生產勞動和社會實踐相結合”。學校把學文化知識當作教育目的來抓，忽略了社會實踐和生產勞動，勢必會導致學生“文化知識”，“勞動者”兩頭空，學的知識又交給老師了，出到社會上又找不到工作。要打造高效課堂，培養核心素養，教育必須要以創新為目的，以學文化知識為基礎，以“社會實踐生產勞動”為學習動力，以有創新為教育效果。創新是未來競爭力的關鍵，我們教育要培養出各級各類的勞動者，尤其需要頂級的勞動者（創新家，發明家，頂級的企業家），創新是為了競爭力的關鍵，無論是國際競爭還是社會競爭，我們都需要創新，學校把創新當作教育目的，才能更好地激發同學們學習文化知識的積極性、主動性，有人說，主動學習是被動學習功效的10倍，但是我相信事半功倍的效果肯定會有！如何提高同學們的學習效率？關鍵還是要調動同學們學習的積極性，如何調動同學們學習的積極性？第一，擴大同學們學習的自主權，同學們對哪一個科目學得怎麼樣，是否掌握瞭解透了？自己最清楚，同學們習慣了老師喂著“吃”，久而久之同學們就失去了“吃”的自然本能，老師不“喂”學生就不知道該怎麼“吃”了。要儘快恢復同學們“吃”的本能，老師要儘量的放“權”，學習權，效果監督權，組織紀律管理和監督權……老師做學生根本做不到，或者以學生各自的能力都做不到的事，學生能做的全部交給學生自己做，否則不利於充分發揮同學們的積極性，也不利於學校的管理和提高學習效率。第二，引進競爭機制，大班制教育限死了學生個人學習的積極性，使學生的內在潛力，始終表現不出來。班分成5人一組，組與組之間相互竟爭，相互監督，學得快，學得好的學生，不但要給獎牌，獎狀，精神獎勵，還要給予物質獎勵和現金獎勵，學得好學得快的學生（或小組）讓他們去學“社會實踐知識生產勞動知識”，既著眼於為上一級學校培養德智體美全面發展的同學，同時又考慮同學們將來畢業後出到社會上工作和生活的需要，形成一種學先進，趕先進的良好學習風氣，學生一旦走上自我學習自我發展，進步的道路，其意義將不可低估。
如何打造高效課堂，培養核心素養？要提高學習效率，打造高效課堂，首先要調動學生學習的積極性和主動性，教育的指導思想是以什麼為目的，如果學校讓學生以學文化知識為目的，以分數、大學為教育效果，勢必會削弱同學們出到社會上成為“勞動者”做事的能力。因為學文化知識只是成為“勞動者”的方法之一，“教學必須與與生產勞動和社會實踐相結合”。學校把學文化知識當作教育目的來抓，忽略了社會實踐和生產勞動，勢必會導致學生“文化知識”，“勞動者”兩頭空，學的知識又交給老師了，出到社會上又找不到工作。要打造高效課堂，培養核心素養，教育必須要以創新為目的，以學文化知識為基礎，以“社會實踐生產勞動”為學習動力，以有創新為教育效果。創新是未來競爭力的關鍵，我們教育要培養出各級各類的勞動者，尤其需要頂級的勞動者（創新家，發明家，頂級的企業家），創新是為了競爭力的關鍵，無論是國際競爭還是社會競爭，我們都需要創新，學校把創新當作教育目的，才能更好地激發同學們學習文化知識的積極性、主動性，有人說，主動學習是被動學習功效的10倍，但是我相信事半功倍的效果肯定會有！如何提高同學們的學習效率？關鍵還是要調動同學們學習的積極性，如何調動同學們學習的積極性？第一，擴大同學們學習的自主權，同學們對哪一個科目學得怎麼樣，是否掌握瞭解透了？自己最清楚，同學們習慣了老師喂著“吃”，久而久之同學們就失去了“吃”的自然本能，老師不“喂”學生就不知道該怎麼“吃”了。要儘快恢復同學們“吃”的本能，老師要儘量的放“權”，學習權，效果監督權，組織紀律管理和監督權……老師做學生根本做不到，或者以學生各自的能力都做不到的事，學生能做的全部交給學生自己做，否則不利於充分發揮同學們的積極性，也不利於學校的管理和提高學習效率。第二，引進競爭機制，大班制教育限死了學生個人學習的積極性，使學生的內在潛力，始終表現不出來。班分成5人一組，組與組之間相互竟爭，相互監督，學得快，學得好的學生，不但要給獎牌，獎狀，精神獎勵，還要給予物質獎勵和現金獎勵，學得好學得快的學生（或小組）讓他們去學“社會實踐知識生產勞動知識”，既著眼於為上一級學校培養德智體美全面發展的同學，同時又考慮同學們將來畢業後出到社會上工作和生活的需要，形成一種學先進，趕先進的良好學習風氣，學生一旦走上自我學習自我發展，進步的道路，其意義將不可低估。