一、匯入
1、 教師 向學生展示一組圖片：一張孩子和母親親近的圖片；一張教師上課的圖片；一張同學共同做實驗的圖片；一張售貨員賣東西的圖片；一張售票員售票的圖片；一張集市和超市的圖片。
教師提問:看了這組圖片,同學們能聯想到什麼？
2、 師生分析圖片，點出主題。
① 以上圖片都反映了什麼？（人與人之間的關係）
② 前3張圖片與後3張圖片有何不同？（前3張反映是穩定、長期的關係；後3張反映是偶然的關係，但共同點是人與人之間相互聯絡——交往）
3、 學生舉例說明（除以上6張圖片以外），哪些關係是親密的、穩定的，哪些是疏遠的、偶然的關係。
二、 新課講解
1、 學生回答看到“人”字能聯想到什麼？
2、 教師講解“人”字。人——從——眾
3、 學生欣賞《魯濱遜漂流記》影片片段。
4、 學生透過看影片片段，描述魯濱遜當時的心情。
5、 學生思考：如果我是魯濱遜，我的感受如何？學生髮言。透過魯濱遜，教師提示如果我們遇到這樣的情況，不要怨天尤人，應保持積極向上的態度。
6、 教師提出問題，學生進行思考：設想自己將在很長很長的時間 內在一個陌生的地方過一種完全孤獨的生活，我的感受如何？學生髮言。
7、 學生觀看欣賞《魯濱遜漂流記》中星期五出現後的片段，注意星期五出現了，魯濱遜是什麼樣的心情？情緒、行為上的變化。
8、 教師 總結：與人交往，是人類天性的需要，是人類心靈和精神的內在需要。
9、 反思：魯濱遜的真實姓名是塞爾柯克，塞爾柯克的事例告訴我們什麼？
三、體驗
1、 體驗夜間獨行的感受。
2、 體驗進入陌生環境的感受，以此說明人與人交往的重要性。
四、 分享各種思想、觀點
“你經歷過成功與挫折嗎？當時的感受如何？從中得到了什麼啟示？”
五、 總結
人為了獲得明確的安全感，需要交往。
交往是人們確立自我價值感的需要。
學生總結所學內容，或者說這堂課學到了什麼，受到什麼啟示。
......
一、匯入
1、 教師 向學生展示一組圖片：一張孩子和母親親近的圖片；一張教師上課的圖片；一張同學共同做實驗的圖片；一張售貨員賣東西的圖片；一張售票員售票的圖片；一張集市和超市的圖片。
教師提問:看了這組圖片,同學們能聯想到什麼？
2、 師生分析圖片，點出主題。
① 以上圖片都反映了什麼？（人與人之間的關係）
② 前3張圖片與後3張圖片有何不同？（前3張反映是穩定、長期的關係；後3張反映是偶然的關係，但共同點是人與人之間相互聯絡——交往）
3、 學生舉例說明（除以上6張圖片以外），哪些關係是親密的、穩定的，哪些是疏遠的、偶然的關係。
二、 新課講解
1、 學生回答看到“人”字能聯想到什麼？
2、 教師講解“人”字。人——從——眾
3、 學生欣賞《魯濱遜漂流記》影片片段。
4、 學生透過看影片片段，描述魯濱遜當時的心情。
5、 學生思考：如果我是魯濱遜，我的感受如何？學生髮言。透過魯濱遜，教師提示如果我們遇到這樣的情況，不要怨天尤人，應保持積極向上的態度。
6、 教師提出問題，學生進行思考：設想自己將在很長很長的時間 內在一個陌生的地方過一種完全孤獨的生活，我的感受如何？學生髮言。
7、 學生觀看欣賞《魯濱遜漂流記》中星期五出現後的片段，注意星期五出現了，魯濱遜是什麼樣的心情？情緒、行為上的變化。
8、 教師 總結：與人交往，是人類天性的需要，是人類心靈和精神的內在需要。
9、 反思：魯濱遜的真實姓名是塞爾柯克，塞爾柯克的事例告訴我們什麼？
三、體驗
1、 體驗夜間獨行的感受。
2、 體驗進入陌生環境的感受，以此說明人與人交往的重要性。
四、 分享各種思想、觀點
“你經歷過成功與挫折嗎？當時的感受如何？從中得到了什麼啟示？”
五、 總結
人為了獲得明確的安全感，需要交往。
交往是人們確立自我價值感的需要。
學生總結所學內容，或者說這堂課學到了什麼，受到什麼啟示。
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