一.表揚不應以偏概全.
當孩子出現了我們期望的行為時,應表揚其行為,而不應含糊其詞地表揚其整個人.如“你這樣做了就是好孩子”“我兒子真行”“我女兒真聽話”……
對於孩子來說；他們是不能分清行為與整個人的關係的.他們的心理發展水平常常是“我不說謊,我就是好小孩”,實際上小孩子只是在不說謊方面是好的,其他方面未必好.如果你表揚小孩整個人,他會理解為他自己什麼都行.這就可以理解為什麼很多小孩在受到某些表揚後,出現“翹尾巴”的原因.孩子今天做到了認真做作業,應表揚“今天你做數學真認真”,而不是表揚“你真用功”.
二.表揚應是客觀的,真心實意的.
有些家長和老師也知道表揚對孩子確實有效,但在孩子長期受到指責後,家長和老師可能容易走向另一個極端,對孩子的行為表揚不客觀,使孩子反而感到難受,以為家長和老師缺乏真心實意.父母和老師對孩子不客觀地表揚,尤其是不符合實際的表揚,在孩子做不到時反而是有害的.
三.表揚應及時.
孩子出現某一良好行為時應馬上予以表揚,不要等到有時間了再說,否則就會失去表揚的作用!
四.表揚孩子行為中每一微小的進步.
家長要留意孩子的每一個微小的進步,及時給予強化,使孩子無意間做出的正確行為,透過家長的表揚,成為有意的積極行為.孩子亂摔東西,過去還跟父母頂撞；今天儘管他還是亂摔東西,但沒有與父母頂嘴,你就應該表揚.孩子老不愛做作業,儘管今天仍然是不情願地做作業,但他畢竟拿筆坐下來了,就必須表揚.
五.表揚不只是語言上的表達,也可以包括非語言的表達.
對孩子的進步,對孩子正確的行為有時表揚鼓勵不必很正式,可以對他報以一種肯定與信任的微笑,可以點頭示意表示讚賞,可以給予一個親切的撫摸動作,讓孩子體會到家長對他的肯定和鼓勵.
一.表揚不應以偏概全.
當孩子出現了我們期望的行為時,應表揚其行為,而不應含糊其詞地表揚其整個人.如“你這樣做了就是好孩子”“我兒子真行”“我女兒真聽話”……
對於孩子來說；他們是不能分清行為與整個人的關係的.他們的心理發展水平常常是“我不說謊,我就是好小孩”,實際上小孩子只是在不說謊方面是好的,其他方面未必好.如果你表揚小孩整個人,他會理解為他自己什麼都行.這就可以理解為什麼很多小孩在受到某些表揚後,出現“翹尾巴”的原因.孩子今天做到了認真做作業,應表揚“今天你做數學真認真”,而不是表揚“你真用功”.
二.表揚應是客觀的,真心實意的.
有些家長和老師也知道表揚對孩子確實有效,但在孩子長期受到指責後,家長和老師可能容易走向另一個極端,對孩子的行為表揚不客觀,使孩子反而感到難受,以為家長和老師缺乏真心實意.父母和老師對孩子不客觀地表揚,尤其是不符合實際的表揚,在孩子做不到時反而是有害的.
三.表揚應及時.
孩子出現某一良好行為時應馬上予以表揚,不要等到有時間了再說,否則就會失去表揚的作用!
四.表揚孩子行為中每一微小的進步.
家長要留意孩子的每一個微小的進步,及時給予強化,使孩子無意間做出的正確行為,透過家長的表揚,成為有意的積極行為.孩子亂摔東西,過去還跟父母頂撞；今天儘管他還是亂摔東西,但沒有與父母頂嘴,你就應該表揚.孩子老不愛做作業,儘管今天仍然是不情願地做作業,但他畢竟拿筆坐下來了,就必須表揚.
五.表揚不只是語言上的表達,也可以包括非語言的表達.
對孩子的進步,對孩子正確的行為有時表揚鼓勵不必很正式,可以對他報以一種肯定與信任的微笑,可以點頭示意表示讚賞,可以給予一個親切的撫摸動作,讓孩子體會到家長對他的肯定和鼓勵.