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1 # 高校心理營養專家
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2 # 潛心農村教育
感謝邀請,首先,我想說明自己的觀點,不要把自己孩子的教育,寄希望於任何人,這一點一定要明白,也要想清楚來,孩子是自己的,一定是要先想好自己的孩子要怎麼教育好,而不是把希望寄託在其他人身上,這個不現實,而且希望往往會落空的。到時候再去怪罪這個怪罪那個沒把你孩子教育好,那都是沒用的,因為你孩子教育已經出問題了,後悔就來不及了。所以奉勸廣大家長一句,先做好對自己孩子的教育,然後再透過其他方式去提高孩子的教育水平。無論是老師的教育,還是機構的培訓輔導,我想都能達到一定的良好效果,不知道這樣的回答是否能夠滿意。
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3 # 一介書生945
題主的題目本身,寫的不是太確切,書生準備修正一下,並分為兩個部分來說一下看法:
所有的家長希望老師在校內教育好孩子題主的主問裡說的是有些家長,而補充說明裡,卻又說是普遍現象;和課外輔導對應應該是校內;因此,書生修正為“所有的家長 希望老師 在校內 教育好 孩子”。
這個想法,應該說確實是普遍現象,而且,簡單地可以認為沒有什麼問題,送到學校,誰不希望孩子在學校裡學好呢?
(在此題,書生不準備說那些家校合作,或者說什麼德智體美全面發展的話)
可是,人和人的智力會有所不同,接收知識的能力也會有所不同;
包括成年人在內,有的人只要交待一遍,就能把事情做好;而有的人,不給說上幾遍,可能都不明白交待給他的是什麼任務!
而在學校裡,老師同時面對的是幾十個孩子,上課的時候,不可能像對著一個人那樣反覆,只能保證多數學生都聽明白,如果要在課堂上保證人人都聽明白了,教學計劃就沒無法保證,而且,為了讓少數人聽明白,地耽誤許多學生的寶貴時間。
所以,部分學生的課後輔導,是一種明智的做法。
老師希望部分孩子接受課外輔導在此,書生修正一下題主的問題,把“一部分”由老師移動到孩子身上。
由上面的問題回答中可以看出,“部分”學生會由於自身原因,無法做到在課堂上,全部掌握老師所教的內容,如果想要真正掌握,就非常有必要進行課外的輔導。
所以,老師希望這部分學生接受課外輔導,完全沒有問題。
當然,這“部分“學生,並不是只要接受課外輔導,就一定能真正掌握應知應會知識的。
但在今天,書生不想更多說明應該如何進行課外輔導;
以上,就是書生對題主問題修正後所做的理解。
希望對題主有所啟發和幫助。
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4 # 海綿媽媽育兒
隨著社會的發展,家長和老師之間存在的問題,似乎不可能得到解決。
一方面,家長將孩子送去學校,希望孩子得到良好的教育,希望老師能不遺餘力的將所有知識都傳授給孩子,不希望再花費額外的精力和財力投入到課外輔導班;
另一方面,老師迫於上級的壓力,教學任務的壓力,只能對學生進行填鴨式的教育,而學生是否掌握了知識,老師似乎也不太關心,所以,學生要想取得好成績,勢必要進行課外輔導,加上現在很多聲名在外的好學校的招生,僅僅依靠課堂上學到的東西,是不可能考進去的。
最近,校外培訓機構的日子也不好過。國家加大了清查力度,對於那些無證經營、超標超綱教學的培訓機構,國家出了政策要給予整改、取締等。
但是,這樣的舉措,並不能從根本上解決問題。
在市場經濟社會,有需求就會有市場。
家長們希望自己的孩子能提高成績,能進入好的小學、中學學習,而學校教育並不能讓孩子有這樣好的發展,於是,只能轉向培訓機構,希望透過培訓機構達到進好學校的目的。“望子成龍,望女成鳳”,千年流傳,想要一朝改變,難!
家長有期望,老師有苦衷,雙方勢必就存在種種矛盾。
而這種矛盾,短期靠政策是解決不了問題的。
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5 # 暖心秋媽
確切地說,所有家長都希望老師是萬能的,能把自己的孩子都教育好。
俗語有言:上牙齒和下牙齒都有嗑嗑碰碰,證明即便是自己的牙齒也有不平整的時刻,自己的十指都有長短,所以人與人之間當然也會有著不同。
老師面對班上幾十個孩子,不可能只為小部分接受能力有限的孩子一直操勞著,而不管班上其他學生。老師把知識傳授了,學生學著困難還是容易,都靠個人的理解能力了。能力強的學生,老師點一點就通了;學困生,老師點很多遍還是通不了。這些學生怎麼辦?老師肯定希望家長付更多的精力,或許希望這小部分孩子接受課外輔導。
不管怎樣,家校合作共同把孩子教好才是正確的。別把所有的事都推到一方,為了孩子好,心態好一點,對誰都好。
回覆列表
家長希望老師教育好孩子,和老師希望孩子上輔導班,儘管都是為孩子著想,表面看是在孩子教育方式和渠道上的不一致,但實質上都是變相推脫責任,沒有擔當意識,至少沒把自己當成孩子成長過程中的主要責任人。
孩子的健康成長,需要綜合的健康、適宜環境,需要家庭、學校、社會形成合力,缺一不可。但三方面各有側重:家庭重在養育,家長需要營造良好的家庭氛圍,用自己的言行舉止影響孩子,在保證孩子吃住正常經費投入、為孩子提供安全的生長條件的同時,在孩子道德品質、三觀形成方面加強培養;學校則應該在培養孩子遠大理想、掌握文化知識、積累人生道路上立身處世之本上承擔使命;社會則需要在維護未成年人權益、打造利於孩子成長的大氣候上共同努力。輔導班只是“打補丁”的候補隊員,是一定時期的“編外輔助”元素,把孩子成長的任務推給輔導班顯然不是應有選項。