我曾寫過一篇有關的文章，或許可以作為一種回答！分享給您！

做一個有真性情的人才能做一個好老師

那麼什麼是真性情呢？我將其概括為：豪邁自信、不拘禮俗、順乎天性三種內涵。

下面以具體的例子作說明：

孟子在《孟子•公孫丑下》這樣寫道：“夫天未欲平治天下也，如欲平治天下，當今之世，捨我其誰也？”意思是說上天還沒有想平定天下，如果要平定天下，現在這個世界上除了我還有誰能做到？如果無知者說這樣的話，我們謂之輕狂，而作為儒家聖人，擁有的這份豪邁自信確實令人折服。當然，這份豪邁自信在後世文人身上也多有體現，比如辛棄疾在其詞《賀新郎》中一句“不恨古人吾不見，恨古人不見吾狂耳。”文武兼備於身的他，說此話實當霸氣二字！

高中語文教材有一篇文章是梁實秋先生的《記梁任公先生的一次演講》，文中記錄了梁啟超作演講時的一個細節：“他走上講臺，開啟他的講稿，眼光向下面一掃，然後是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什麼學問——，’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”這個細節讀來讓人會心一笑，一個文人的幽默、率真、謙遜與自負都淋漓盡致地呈現在讀者面前，可是稍作考究，梁啟超的這句話是謙遜多一點呢還是自負多一點呢？中國文化特別強調謙遜，從《尚書·大禹謨》就開始教育華人“滿招損，謙受益。”可是有時候我們很難處理好這兩者的關係，要麼過分謙遜，進而妄自菲薄；要麼過於自負，進而狂妄自大。概括起來就是：謙遜的時候難得自負，自負的時候又難得謙遜。梁啟超率真，但率真得有分寸，率真得收放自如。

大家有興趣話可以關注一下民國有大師風範的人物們。這裡推薦大家讀一讀玉槐堂編著的《朝聞道：中國近代史上最後的100位名士珍聞錄》，短小精悍，卻能見人物精神。讀後便能發現，與梁啟超同時代的有真學識的大師們，頗有這種謙遜和自負的特點，比如說國學大師胡小石就是其中一位，有資料說他講柳宗元一首七絕，講著講著就吟誦起來，唸了五六遍之後，把書一收，說：“你們走吧！我把什麼都告訴你們了！”真學問家總是沉浸在自己的學術世界，把自己全面投入又全面敞開，一切行為舉止都是順著自己的感受與體會自然流動。同樣是講詩，俞平伯先生也有異曲同工之妙，作為國學大師俞樾的後代，能寫詩，善填詞，他講詩詞當然很有吸引力。在課堂上他選出一些詩詞，自己搖頭晃腦的在那裡朗誦，有時完全沉醉在詩詞的境界裡，不覺閉上了眼睛，彷彿遺世而獨立。驀然間他又睜大了眼睛，連聲說道：“好！好！好！就是好！”學生正在等待他解釋好在何處，他卻已經朗誦起第二首詩詞來了。

    再比如北大三怪傑之一黃侃在堂上講課，講到一個緊要的地方，說：“這裡有個秘密，專靠北大這幾百塊的薪水，我還不能講。你們要我講，得另外請我吃飯。”把知識與金錢掛鉤不正是我們所批判的俗嗎？為什麼我們看到這樣的記載卻絲毫不感到一個學者的俗氣，反而益發覺得可愛可佩？大約這背後皆源於一個真字，真學問真學術則不懼怕虛偽的妄測與批判。還有那個以赤子之心寫下《死水》與《紅燭》的聞一多，總是高梳著他那濃厚的黑髮，架著銀邊的眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數年來鑽研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣昂然走進教室。當學生們亂七八糟地起立致敬又復坐下之後，他也坐下了，但他並不即刻開講，卻慢條斯理地掏出紙菸盒，開啟來，對著學生們露出他那潔白的牙齒藹然的一笑，問道，“哪位吸？”學生們笑了，自然並沒有誰接受這紳士風味的禮讓。於是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。於是，像念“坐場詩”一樣，他搭著及其迂腐的腔調，念道：“痛-----飲----酒----熟----讀----離----騷----方得為真----名----士！”這樣地，他便開講起來。若遇這樣的老師，也許講課的外在技巧不是最好的，但得以一沐學者的春分，真是三生有幸。

話說回來，我們不夠灑脫與自信的原因是什麼呢？也許根本不在於我們不夠狂，而在於我們不夠強大、不夠投入、不夠愛以至於不夠忘我，若強作狂夫樣，難免失真。

什麼樣的老師才是大家滿意的好老師？對於這個問題，我結合自身的體會與實踐來談談看法：

韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也”，用現在的話講就是老師是傳播道理，傳授知識，解答疑難問題的人。我想，這就是封建社會衡量好教師的標準，教師只要很好地處理了“三者”關係，就是大家心目中的好教師。

不同時期，“好老師”的標準是會不同的，特別是要獲得大家的認可更是“眾口難調”，但不管怎樣，獲得大家認可的好老師一定具備以下特質：

有愛心。對人的教育，特別是未成人的教育，作為教師一定要有愛心，用愛去感知感化學生，促使其健康成長。

有責任心。愛崗敬業，不是一句空洞的口號，更是一份責任的擔當，切實地履行自己的職責，讓學生能夠真正地體會到“責任”對於自身成長的意義。

公平公正。學生的眼睛是雪亮的，他們的眼中揉不得沙子。作為教師，對學生的教育，切忌偏心，一定要“一碗水端平”，處理問題，秉持“對事不對人”的原則，公平公正公開地幫助學生化解矛盾，學生才能夠有錯就改，心悅誠服。

豐富的知識素養。教師要不斷地充實自我，努力地“充電”，積極地做知識的傳播人。“給學生一瓢水，自己就應該有一桶水”也說明教師具備豐富知識的必要性。學識淵博，幽默風趣，平易近人的老師必定受學生的擁護與愛戴。