寫在前面的話：“學校”目前和“創新”還沒有多大聯絡，只要能迴歸傳統的教育在加上一些現代的教育元素融合在一起就已經差不多了。

現在的學校，很多都沒做到以前的好，真是越改越亂。很多一線老師都說，現在的教育太折騰了，沒有一刻安靜。與之相反的是，老師們更喜歡的是安安靜靜的教書。

現在，很多學校也在探索著新的教育教學思路，可是沒有幾個學校做得很成功。沿海發達地區還有內陸一些極個別學校也“成功”探索出自己獨特的教育教育模式，有些還風靡一陣子。其他學校苦於想不出新的教育思路，紛紛盲目去學習，沒想到花錢學回來的東西沒有一點用處，竟是折騰老師的事。

折騰老師的還有許許多多的培訓，雖然組織教師培訓有利於老師開闊眼界，但是實際意義卻沒有多少，培訓回來的老師大多還是老樣子，沒什麼變化。特別是一些網路培訓，簡直就是而額外的增加老師的教育教學工作輔導，老師們十分反感，培訓效果也就不好多少。

學習不到別人的優點點，培訓老師也沒多大用處，很多學校的校長和主任們就想辦法從“精細化管理”去管理老師，就像企業管理員工一樣管理老師，這是“創新思維”嗎？這其實是一種更差盡的教育管理方式，這種管理方式除了加速教育的功利性之外，把老師當“公司民工”，把學生當“工業產品”看待之外，沒有一點好處。

聰明一些的學校管理者就會從建設校園文化方面去創新。從校園文化方面入手方法，比用其他花哨的教學模式和精細化管理方式好一些，也在一定程度上起到了影響師生良好情緒的作用。

至於，學校如何更好更有效的加入創新元素，我覺得應該從這幾個方面入手：

不可否認，現代網際網路技術已經很發達，如果課堂上沒有利用現代多媒體教學技術輔助教學，那感覺有點落後時代了。但是，單純利用現代多媒體技術教學，沒有注重建立新時代新型的師生關係，再好的教學裝置也只是培養出一群“冷漠的動物”，於國家，於民族的發展都沒什麼好處。

現在的學校不缺錢，也不缺高學歷的老師，更不缺領導，缺的是一種人文教育情懷。一個缺乏人文教育情懷的學校跟“監獄”沒什麼兩樣。師生都會感到壓鬱，沒激情，更別提開心快樂的學習了，不逃避，不牴觸已經不錯。

現在的學校充斥著一股“銅臭味”，各種利益關係糾纏不清。老師和領導關係表面上和氣一團，等到期末考核的時候，就會出現各種勾心鬥角的現象發生。有時候為了一分的加分，大家都撕破了臉皮拍桌子，翻臉不認人。所以，摒棄掉勾引鬥角的校園文化，建立豐富的傳統“真善美”校園文化尤為重要。

對一位年輕的老師來說“成也職稱，敗也職稱”。而職稱，離不開考核評價方式。現在的學校的考試評價方式很不利於健康的教育發展。因為，現在的考核評價方式注重的是一些形式的東西，可以作假的東西，是很刻板的東西。這種沒有人性化的考核評價方式，是不會給老師一個美好的心情去投入到教育教學中的，只會讓老師更加的功利性，讓教育更加的功利性。如果，一個學校能夠創新一個人性化的考核評價方式，那麼這個才是最有效的創新。

把先進技術手段請進來，創新教學手段方法，增強學習趣味性。

讓學校走出去，不要固步自封。去教育發達的地區去取經，去好的師範大學培訓，先進的教育理論武裝頭腦，具備先進的教育理念。

加強老師的教育培訓，提高創新能力素質。

從業三十年的人如何看學校創新元素的？

下文純屬本人觀點。

學校近幾十年，特別是恢復高考以來，所謂的創新元素，也可以說創新色彩日漸豐富，特別是近幾年，更是熱鬧，教育教學理論日漸高大尚；各種教學模式更是精彩紛呈；五花八門的教育改革如火如荼，但作為一個自認為有著教育情懷，頭腦認為較為清醒的最基層的老師來說，看到的卻是繁華背後的蒼涼，美豔孔雀開屏後面的黑屁眼，特別是農村學校更是如此。！

我認為老師只要幹好兩件事就行啦！一是幫助學生改掉各種毛病，重塑貝有積極向上的人生觀與高品道德思想素養。為社會培養合格公民而努力。二是傳授知識，讓學生學到真正的知識本領，報答社會。

而現在的老師在幹什麼呢？

一是企業化管理，也可.說成精細化管理輔之以考核獎懲，讓本來應是優雅，高尚，充滿人情關愛的教育在強權政治的威嚇下變得更為世俗，功利，卑微，低賤，冷漠。更缺乏溫噯，溫情。

企業以追求利潤最大化作為追求，管理必須嚴酷！

難道教育也以嚴厲地制度，考核與績效來驅使老師去拚命工作？畢竟教育應該是充滿愛與關懷的靈魂塑造的，正如一句名言所說的那樣；沒有爰的教育，就談不上是真正地教育。難道愛可以用來考核的嗎？

二是教師職業的尷尬。

第一收入低，社會認可度低，本身不具有讓他人羨慕的經濟收入與社會地位，不可能對學生，學生家長及全社會對教師產生敬慕與榜樣作用。造成說服教育很是蒼白無力，