訓練邏輯思維能力的4個方法（習慣）
1、結論明確與否，要先搞清楚的習慣
訓練邏輯思維能力最先要做的是，問題所在需要明確。其次重要的是“結論”。這個結論可能在最初時已經知道，也可能不知道。
比如，營銷管理的場合，“用這個計劃書”或者“以這個商品為主”等，結論明確。但是，與人生相關的課題，比如“現在跳槽好不好”等，是不可能馬上看到結論的。
所以，這時需要邏輯性考慮時，必須要清楚地知道”結論是否明確”。
結論明確的時候，目的就會變成請對方理解為主，重要的是如何給結論新增證據。
結論不明確的時候，基本要做的是對這個課題進行現狀分析，找到原因的同時，探究各種可能性。
2、思考時一定要新增理由的習慣
如果自己對分析現狀，到達目的的過程不滿意的話，這不能算是結論。
重要的是，在給別人做說明時，課題中有什麼問題和目的，自己想怎樣匯出結論等，要提供充分證據或理由。
是不是邏輯思考後的結果，主要看提供的證據：能不能說服自己的同時也能說服別人”，附加的說明“能不能讓自己滿意的同時也能讓對方滿意”與否。
不是邏輯思考的時候，證據不充分，只說結論，為什麼會這樣的理由不明瞭，或者說只是個人的主觀判斷。
所以，為了訓練邏輯思考能力，最先也最應該鍛鍊的是如何找到能讓自己和對方共有的證據，思考問題時新增充分理由的習慣。
3、自問自答，證據理由是什麼的習慣
法律的世界，結論和證據最重要。
為什麼？
因為法庭判決有罪無罪，原告的勝訴敗訴都需要結論來支撐。
而且，為了讓這個結論符合法律或者得到辯護人的認可，新增證據部分變得非常重要。
結論和證據是法律上不可缺少的要素。
訓練自己的邏輯思維能力需要從平時的日常生活中開始。
平時的生活中可以多問自己”證據（理由）是什麼“，“結論是什麼”，以自問自答的形式。
養成這個習慣後，你會發現自己的思考力和決斷力都會變得更加快速，找理由找證據，然後分析側重的能力也會得到大大提升，並能據此開展行動。
4、邏輯性強的說明，本質上是對他人和善的表現，要有站在對方立場上考慮的習慣
邏輯思考時，新增證據很重要，因為這裡有個前提，那就是”別人和自己是不同的存在“。
因為自己和別人不一樣，所以不能有效把自己的想法說給對方聽，讓對方也能理解，是很自然的事。
結局，邏輯思考時，要考慮到對方是什麼人，要尊重對方，站在對方的立場上加以事實說明，才能讓對方更容易理解自己想說的。
也就是說，邏輯性地把自己的想法說給對方聽時，絕不是為了說服說贏對方，把自己的想法強加到對方的立場上。
能進行邏輯思考的人，首先會想到自己和對方（寫作時就是讀者）本來就是不同的，所以，找到和對方共同認可，產生共鳴的點再加以說明的話，對方就能理解和共感。
邏輯思維以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特徵，其基本形式是概念、判斷與推理。因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養。
深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要較深的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想象力。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯絡，才能拓展自己的想象力。
語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。
作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及資訊，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。
邏輯思維要遵循邏輯規律，這主要為形式邏輯的同一律、矛盾律、排中律、辯證邏輯的對立統一、質量互變、否定之否定等規律，違背這些規律，思維就會發生偷換概念，偷換論題、自相矛盾、形而上學等邏輯錯誤，認識就是混亂和錯誤的
邏輯思維為分析性的，按部就班。做邏輯思維時，每一步必須準確無誤，否則無法得出正確的結論。我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯規則的思維方式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。
邏輯思維為人腦的一種理性活動，思維主體把感性認識階段獲得的對於事物認識的資訊材料抽象成概念，運用概念進行判斷，並按一定邏輯關係進行推理，從而產生新的認識。邏輯思維具有規範、嚴密、確定和可重複的特點。
訓練邏輯思維能力的4個方法（習慣）
1、結論明確與否，要先搞清楚的習慣
訓練邏輯思維能力最先要做的是，問題所在需要明確。其次重要的是“結論”。這個結論可能在最初時已經知道，也可能不知道。
比如，營銷管理的場合，“用這個計劃書”或者“以這個商品為主”等，結論明確。但是，與人生相關的課題，比如“現在跳槽好不好”等，是不可能馬上看到結論的。
所以，這時需要邏輯性考慮時，必須要清楚地知道”結論是否明確”。
結論明確的時候，目的就會變成請對方理解為主，重要的是如何給結論新增證據。
結論不明確的時候，基本要做的是對這個課題進行現狀分析，找到原因的同時，探究各種可能性。
2、思考時一定要新增理由的習慣
如果自己對分析現狀，到達目的的過程不滿意的話，這不能算是結論。
重要的是，在給別人做說明時，課題中有什麼問題和目的，自己想怎樣匯出結論等，要提供充分證據或理由。
是不是邏輯思考後的結果，主要看提供的證據：能不能說服自己的同時也能說服別人”，附加的說明“能不能讓自己滿意的同時也能讓對方滿意”與否。
不是邏輯思考的時候，證據不充分，只說結論，為什麼會這樣的理由不明瞭，或者說只是個人的主觀判斷。
所以，為了訓練邏輯思考能力，最先也最應該鍛鍊的是如何找到能讓自己和對方共有的證據，思考問題時新增充分理由的習慣。
3、自問自答，證據理由是什麼的習慣
法律的世界，結論和證據最重要。
為什麼？
因為法庭判決有罪無罪，原告的勝訴敗訴都需要結論來支撐。
而且，為了讓這個結論符合法律或者得到辯護人的認可，新增證據部分變得非常重要。
結論和證據是法律上不可缺少的要素。
訓練自己的邏輯思維能力需要從平時的日常生活中開始。
平時的生活中可以多問自己”證據（理由）是什麼“，“結論是什麼”，以自問自答的形式。
養成這個習慣後，你會發現自己的思考力和決斷力都會變得更加快速，找理由找證據，然後分析側重的能力也會得到大大提升，並能據此開展行動。
4、邏輯性強的說明，本質上是對他人和善的表現，要有站在對方立場上考慮的習慣
邏輯思考時，新增證據很重要，因為這裡有個前提，那就是”別人和自己是不同的存在“。
因為自己和別人不一樣，所以不能有效把自己的想法說給對方聽，讓對方也能理解，是很自然的事。
結局，邏輯思考時，要考慮到對方是什麼人，要尊重對方，站在對方的立場上加以事實說明，才能讓對方更容易理解自己想說的。
也就是說，邏輯性地把自己的想法說給對方聽時，絕不是為了說服說贏對方，把自己的想法強加到對方的立場上。
能進行邏輯思考的人，首先會想到自己和對方（寫作時就是讀者）本來就是不同的，所以，找到和對方共同認可，產生共鳴的點再加以說明的話，對方就能理解和共感。
邏輯思維以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特徵，其基本形式是概念、判斷與推理。因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養。
深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要較深的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想象力。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯絡，才能拓展自己的想象力。
語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。
作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及資訊，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。
邏輯思維要遵循邏輯規律，這主要為形式邏輯的同一律、矛盾律、排中律、辯證邏輯的對立統一、質量互變、否定之否定等規律，違背這些規律，思維就會發生偷換概念，偷換論題、自相矛盾、形而上學等邏輯錯誤，認識就是混亂和錯誤的
邏輯思維為分析性的，按部就班。做邏輯思維時，每一步必須準確無誤，否則無法得出正確的結論。我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯規則的思維方式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。
邏輯思維為人腦的一種理性活動，思維主體把感性認識階段獲得的對於事物認識的資訊材料抽象成概念，運用概念進行判斷，並按一定邏輯關係進行推理，從而產生新的認識。邏輯思維具有規範、嚴密、確定和可重複的特點。