幼兒識字通常指幼兒在智力發展時期的一種發展過程。
對於幼兒識字這一塊，是個循序漸進的過程，不是一下子就能記住多少個字的事。
兒童何時開始學習識字，如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下多識些字，已經引起了許多幼兒家長的關注，那麼該如何教育兒童識字？有以下八種方法：
第一種方法：
把握最佳識字時機，孩子興趣正濃時：當孩子對某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時，其記憶力、理解力都被喚醒和啟用，此時輔之以知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。
第二種方法：
自制自己製作識字用具，生字卡片：給孩子準備一些大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。家長可以把家裡各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時也可以把價格也寫上，家長與孩子輪流當營業員和顧客，玩購物的遊戲。當家長帶孩子出門散步或到超市購物，可以隨手帶上幾張卡片和彩筆，當孩子遇到感興趣和不知道的事物及時給他記下來。
第三種方法：
講究有效識字方法，組詞與遊戲：這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯絡，字的用法，豐富他的語言表達能力，並且讓孩子感到認字是遊戲，也有快樂。
第四種方法：
有心創造識字環境，生活處處有情境：教孩子識字並不僅僅侷限於家中和看書，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。可以常帶孩子去市場和超市，讓他在這種真實的情境和環境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認；認形狀，認顏色。回到家後，又可以擺卡片超市，做購物遊戲。在這種情境中，孩子不但可以把字與實物對應了，還可以認得快，記得牢。
第五種方法：
藉助於漢字的特徵加快識字速度：漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以加快識字的速度。例如教孩子認識“休”這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。
然後指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什麼?”“圖畫上有一個人和一棵樹。”“對，‘人’字怎麼寫?”“一撇，一捺。”“對，再看這棵樹，樹也叫做‘木’，你會寫‘木’字嗎?”“不會。”“讓我來教給你。”教完“木”字的寫法後，再問：“這個人在樹下幹什麼啊?”“他在睡覺。”“對，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然後把“休”寫出來。這樣，孩子就能夠牢牢地把這個字記住了。
第六種方法：
利用圖畫故事書來教寶寶識字：不放過每一個給孩子讀故事書、看圖畫書的機會。媽媽可以邊點著書邊給寶寶念；也可以把圖畫上、書本上的故事情節講給孩子聽，同時出示字卡，讓他們在理解情節的同時記住漢字。
第七種方法：
“動作”法：父母可以透過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著“穿”字的卡片，然後做“穿”的動作，並讓孩子也來做做“穿”的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。
蘭可琪繪本美學生活館中繪本閱聽以繪本為引導，發展幼兒的語言、識字、認字能力，提高幼兒的閱讀能力。同時，蘭可琪繪本閱聽課程融入了二十四節氣、古詩歌謠等內容，加強對中國傳統文化的學習，激發幼兒閱讀興趣的同時，讓孩子能夠在啟蒙年齡有情感、習慣、語言、書寫等認知能力的鍛鍊，幫助幼兒開拓視野，學習知識，大大豐富幼兒的情感，培養幼兒的愛國主義情懷，促進孩子的全面健康發展。
1.基礎啟蒙階段（2-3歲），這一階段主要是透過對繪本的解讀，讓孩子瞭解故事的寓意並加以學習，同時會結合繪本， 讓孩子能夠認讀一些比較簡單的象形文字。
2.初期認知階段（4-5歲），這一階段在加強對故事寓意理解和學習的同時，加強對漢字的學習。透過塗色、描紅等形式，直接進行漢字教學，進一步強化對漢字的學習。
3.知識提升階段（6-8歲），這一階段主要是進行傳統文化相關繪本的學習和理解，結合當下比較流行的國學、節氣等民俗文化，進一步延伸到古詩學習、綜合技能提升等方面。在漢字學習方面，則是加強對字、詞、句、文等各個方面的綜合學習，從而提升綜合能力。
第八種方法：
兒歌學漢字：朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡並容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個個把兒歌裡的漢字教給寶寶。
幼兒識字不簡單，家長要有耐心，引導孩子正確的去識字。
孩子在進入幼小銜接時，學習生活環境會有非常大的變化，所以往往會出現各種不適應的狀態。適當的學前學習則可以讓孩子更好的度過幼小銜接。所以家長一定要重視學前學習，如果不知道怎麼教，也可以選擇一些成系統的識字產品。
幼兒識字通常指幼兒在智力發展時期的一種發展過程。
對於幼兒識字這一塊，是個循序漸進的過程，不是一下子就能記住多少個字的事。
兒童何時開始學習識字，如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下多識些字，已經引起了許多幼兒家長的關注，那麼該如何教育兒童識字？有以下八種方法：
第一種方法：
把握最佳識字時機，孩子興趣正濃時：當孩子對某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時，其記憶力、理解力都被喚醒和啟用，此時輔之以知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。
第二種方法：
自制自己製作識字用具，生字卡片：給孩子準備一些大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。家長可以把家裡各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時也可以把價格也寫上，家長與孩子輪流當營業員和顧客，玩購物的遊戲。當家長帶孩子出門散步或到超市購物，可以隨手帶上幾張卡片和彩筆，當孩子遇到感興趣和不知道的事物及時給他記下來。
第三種方法：
講究有效識字方法，組詞與遊戲：這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯絡，字的用法，豐富他的語言表達能力，並且讓孩子感到認字是遊戲，也有快樂。
第四種方法：
有心創造識字環境，生活處處有情境：教孩子識字並不僅僅侷限於家中和看書，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。可以常帶孩子去市場和超市，讓他在這種真實的情境和環境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認；認形狀，認顏色。回到家後，又可以擺卡片超市，做購物遊戲。在這種情境中，孩子不但可以把字與實物對應了，還可以認得快，記得牢。
第五種方法：
藉助於漢字的特徵加快識字速度：漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以加快識字的速度。例如教孩子認識“休”這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。
然後指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什麼?”“圖畫上有一個人和一棵樹。”“對，‘人’字怎麼寫?”“一撇，一捺。”“對，再看這棵樹，樹也叫做‘木’，你會寫‘木’字嗎?”“不會。”“讓我來教給你。”教完“木”字的寫法後，再問：“這個人在樹下幹什麼啊?”“他在睡覺。”“對，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然後把“休”寫出來。這樣，孩子就能夠牢牢地把這個字記住了。
第六種方法：
利用圖畫故事書來教寶寶識字：不放過每一個給孩子讀故事書、看圖畫書的機會。媽媽可以邊點著書邊給寶寶念；也可以把圖畫上、書本上的故事情節講給孩子聽，同時出示字卡，讓他們在理解情節的同時記住漢字。
第七種方法：
“動作”法：父母可以透過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著“穿”字的卡片，然後做“穿”的動作，並讓孩子也來做做“穿”的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。
蘭可琪繪本美學生活館中繪本閱聽以繪本為引導，發展幼兒的語言、識字、認字能力，提高幼兒的閱讀能力。同時，蘭可琪繪本閱聽課程融入了二十四節氣、古詩歌謠等內容，加強對中國傳統文化的學習，激發幼兒閱讀興趣的同時，讓孩子能夠在啟蒙年齡有情感、習慣、語言、書寫等認知能力的鍛鍊，幫助幼兒開拓視野，學習知識，大大豐富幼兒的情感，培養幼兒的愛國主義情懷，促進孩子的全面健康發展。
1.基礎啟蒙階段（2-3歲），這一階段主要是透過對繪本的解讀，讓孩子瞭解故事的寓意並加以學習，同時會結合繪本， 讓孩子能夠認讀一些比較簡單的象形文字。
2.初期認知階段（4-5歲），這一階段在加強對故事寓意理解和學習的同時，加強對漢字的學習。透過塗色、描紅等形式，直接進行漢字教學，進一步強化對漢字的學習。
3.知識提升階段（6-8歲），這一階段主要是進行傳統文化相關繪本的學習和理解，結合當下比較流行的國學、節氣等民俗文化，進一步延伸到古詩學習、綜合技能提升等方面。在漢字學習方面，則是加強對字、詞、句、文等各個方面的綜合學習，從而提升綜合能力。
第八種方法：
兒歌學漢字：朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡並容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個個把兒歌裡的漢字教給寶寶。
幼兒識字不簡單，家長要有耐心，引導孩子正確的去識字。
孩子在進入幼小銜接時，學習生活環境會有非常大的變化，所以往往會出現各種不適應的狀態。適當的學前學習則可以讓孩子更好的度過幼小銜接。所以家長一定要重視學前學習，如果不知道怎麼教，也可以選擇一些成系統的識字產品。