在幼兒園中，自主性遊戲有著它不可替代的重要地位。自主性遊戲為幼兒提供了充分的創造性想象的發展空間，有助於幼兒創造力的發展，是培養幼兒創造力最好的途徑。美國創造學研究專家羅傑在《當頭棒喝》一書中指出，遊戲是開啟阻礙創新能力發展心智枷鎖的重要方法。在遊戲中，幼兒懷著好奇心去探索，不斷積累經驗，促進其創造性思維的發展。在這些理論知識的支援下，萌生了我對幼兒自主性遊戲的探索和研究。創造力是運用已知資訊，創造出新思想、新事物的能力。自主性遊戲增加了幼兒在相似的情景中做出多樣性反應的可能性，可以促進幼兒發散性、創造性思維的發展。我認為，培養幼兒在遊戲中的創造性，教師在瞭解各個幼兒情況的前提下，根據具體情況，為幼兒創設遊戲環境，豐富角色情景，按幼兒年齡特點投放遊戲材料，給予幼兒充分的遊戲時間，適時適度進行自主性遊戲指導，評價幼兒的遊戲過程……因此，教師使用的方式和手段極其重要，不光是一味地空談空想，而是依據實際經驗，準確地、完善地為幼兒提供一切機會，發展、調動幼兒遊戲的積極性，培養幼兒的創造力，以促進幼兒的全面和諧發展。因此，我根據文獻及個人補充，總結出教師到底應該如何培養幼兒在自主性遊戲中的創造力。一、透過創設自主性遊戲的環境培養幼兒的創造力加強對自主性遊戲的環境創設，有利於為幼兒釋放更大的遊戲空間，體現環境對幼兒遊戲的教育價值、啟發價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯絡，體現“孩子是環境的主人”，透過環境激發幼兒的潛能，發展和培養幼兒的創造力。因此我認為要培養幼兒的創造力，首先就要為幼兒創設一個寬鬆自由的遊戲環境。其次，平等開放的環境也非常重要。每個幼兒都有參與和選擇遊戲的權利，教師與幼兒之間也應該沒有界限，教師應多鼓勵幼兒做自己想做的事情，而不是處處限制他。這樣才更有利於幼兒進行探索和發現。因此，教師要為幼兒創設輕鬆自由、平等開放的遊戲環境。二、透過投放自主性遊戲的材料培養幼兒的創造力幼兒有著與生俱來的好奇心與探究慾望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒參與自主性遊戲。讓他們投入角色扮演，操作遊戲材料，開展豐富多彩的活動，為幼兒提供豐富並且合理有效的材料，才能將自主性遊戲和創造力間建立起良好的橋樑。1.提供豐富多樣的自主性遊戲材料遊戲材料是幼兒遊戲的工具，可以激發幼兒的遊戲動機、遊戲構思，引起幼兒的聯想和行動。因此，教師要為幼兒提供豐富多樣的遊戲材料，包括材料的種類、數量以及遊戲材料之間的搭配。2.提供符合幼兒年齡特點的自主性遊戲材料遊戲材料與幼兒的年齡特點存在交叉關係，例如小班的幼兒遊戲時需要同類的材料要多一些，中大班的幼兒需要不同類的遊戲材料要多一些。因此，我們在投放遊戲材料時，要根據幼兒的年齡特點，透過不同的材料途徑，來滿足不同幼兒的實際需求。隨著遊戲情景過程的發展，再繼而新增遊戲材料，這樣可以繼續保持幼兒的興趣。三、透過給予幼兒充分的自主性遊戲時間培養幼兒的創造力充足的遊戲時間是幼兒遊戲的保障，遊戲時間的多少也直接影響遊戲的數量和質量。幼兒開展自主性遊戲的時間一般不能低於30分鐘，時間充分會導致高社會性水平和高認知水平遊戲的出現，使幼兒可以從事更有創造性的遊戲，也會使幼兒保持積極的遊戲情緒。所以，教師一定要保證幼兒每天有足夠的時間自由參與各區域的遊戲。四、透過適時適度的遊戲指導培養幼兒的創造力教師適時適度地指導幼兒遊戲，即是教師適時適度地介入幼兒遊戲，根據幼兒在遊戲中出現的問題，逐步幫助幼兒發現和解決問題，這是自主性遊戲活動中的重要環節，對幼兒的遊戲效果有著直接影響。當幼兒對遊戲材料不會玩、不喜歡玩時，教師可以以遊戲者的身份平行介入，給予幼兒語言暗示或動作暗示，根據幼兒遊戲的情節發展，提出相關問題，促使幼兒去思考。當幼兒豁然開朗時，教師就該退場了，時間不能待得太久。例如娃娃家的“爸爸”和客人們正在品嚐著“媽媽”準備的“美味佳餚”，可是孩子在一旁沒人搭理，見狀，我忙扮演客人進入遊戲：“請問家裡有人嗎？”“爸爸”和“媽媽”很高興地請我進去了，並請我吃飯，我又說：“咦，我們在吃飯，那寶寶呢？”爸爸媽媽這才想起寶寶，連忙一個抱一個喂，我匆匆“吃完”就悄悄地退出了遊戲。五、透過評價幼兒的遊戲過程培養幼兒的創造力活動後的評講也是不容忽視的一個環節，這是給孩子創造了交流的機會。教師在觀察瞭解幼兒遊戲的基礎上，引導幼兒就開展的遊戲進行講述、討論和分析，幫助幼兒整理、獲得零散的經驗，讓幼兒分享成功的經驗，有助於幼兒重新思考自己的遊戲過程和發現，鼓勵幼兒的創造性思維，注重幼兒發現問題和解決問題能力的培養，從而為下一次遊戲的開展做好更好的準備。總之，幼兒創造力的培養可以有很多種途徑，也可以是滲透在幼兒園的各個活動中，而透過自主性遊戲來培養幼兒的創造力只不過是其中之一，這就是需要我們去思考，去大膽創新，積極為幼兒創設各種能對其發展潛能提出挑戰的機會和環境，支援和豐富他們的各項活動，促進他們的學習、遊戲和生活全方面進步。
在幼兒園中，自主性遊戲有著它不可替代的重要地位。自主性遊戲為幼兒提供了充分的創造性想象的發展空間，有助於幼兒創造力的發展，是培養幼兒創造力最好的途徑。美國創造學研究專家羅傑在《當頭棒喝》一書中指出，遊戲是開啟阻礙創新能力發展心智枷鎖的重要方法。在遊戲中，幼兒懷著好奇心去探索，不斷積累經驗，促進其創造性思維的發展。在這些理論知識的支援下，萌生了我對幼兒自主性遊戲的探索和研究。創造力是運用已知資訊，創造出新思想、新事物的能力。自主性遊戲增加了幼兒在相似的情景中做出多樣性反應的可能性，可以促進幼兒發散性、創造性思維的發展。我認為，培養幼兒在遊戲中的創造性，教師在瞭解各個幼兒情況的前提下，根據具體情況，為幼兒創設遊戲環境，豐富角色情景，按幼兒年齡特點投放遊戲材料，給予幼兒充分的遊戲時間，適時適度進行自主性遊戲指導，評價幼兒的遊戲過程……因此，教師使用的方式和手段極其重要，不光是一味地空談空想，而是依據實際經驗，準確地、完善地為幼兒提供一切機會，發展、調動幼兒遊戲的積極性，培養幼兒的創造力，以促進幼兒的全面和諧發展。因此，我根據文獻及個人補充，總結出教師到底應該如何培養幼兒在自主性遊戲中的創造力。一、透過創設自主性遊戲的環境培養幼兒的創造力加強對自主性遊戲的環境創設，有利於為幼兒釋放更大的遊戲空間，體現環境對幼兒遊戲的教育價值、啟發價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯絡，體現“孩子是環境的主人”，透過環境激發幼兒的潛能，發展和培養幼兒的創造力。因此我認為要培養幼兒的創造力，首先就要為幼兒創設一個寬鬆自由的遊戲環境。其次，平等開放的環境也非常重要。每個幼兒都有參與和選擇遊戲的權利，教師與幼兒之間也應該沒有界限，教師應多鼓勵幼兒做自己想做的事情，而不是處處限制他。這樣才更有利於幼兒進行探索和發現。因此，教師要為幼兒創設輕鬆自由、平等開放的遊戲環境。二、透過投放自主性遊戲的材料培養幼兒的創造力幼兒有著與生俱來的好奇心與探究慾望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒參與自主性遊戲。讓他們投入角色扮演，操作遊戲材料，開展豐富多彩的活動，為幼兒提供豐富並且合理有效的材料，才能將自主性遊戲和創造力間建立起良好的橋樑。1.提供豐富多樣的自主性遊戲材料遊戲材料是幼兒遊戲的工具，可以激發幼兒的遊戲動機、遊戲構思，引起幼兒的聯想和行動。因此，教師要為幼兒提供豐富多樣的遊戲材料，包括材料的種類、數量以及遊戲材料之間的搭配。2.提供符合幼兒年齡特點的自主性遊戲材料遊戲材料與幼兒的年齡特點存在交叉關係，例如小班的幼兒遊戲時需要同類的材料要多一些，中大班的幼兒需要不同類的遊戲材料要多一些。因此，我們在投放遊戲材料時，要根據幼兒的年齡特點，透過不同的材料途徑，來滿足不同幼兒的實際需求。隨著遊戲情景過程的發展，再繼而新增遊戲材料，這樣可以繼續保持幼兒的興趣。三、透過給予幼兒充分的自主性遊戲時間培養幼兒的創造力充足的遊戲時間是幼兒遊戲的保障，遊戲時間的多少也直接影響遊戲的數量和質量。幼兒開展自主性遊戲的時間一般不能低於30分鐘，時間充分會導致高社會性水平和高認知水平遊戲的出現，使幼兒可以從事更有創造性的遊戲，也會使幼兒保持積極的遊戲情緒。所以，教師一定要保證幼兒每天有足夠的時間自由參與各區域的遊戲。四、透過適時適度的遊戲指導培養幼兒的創造力教師適時適度地指導幼兒遊戲，即是教師適時適度地介入幼兒遊戲，根據幼兒在遊戲中出現的問題，逐步幫助幼兒發現和解決問題，這是自主性遊戲活動中的重要環節，對幼兒的遊戲效果有著直接影響。當幼兒對遊戲材料不會玩、不喜歡玩時，教師可以以遊戲者的身份平行介入，給予幼兒語言暗示或動作暗示，根據幼兒遊戲的情節發展，提出相關問題，促使幼兒去思考。當幼兒豁然開朗時，教師就該退場了，時間不能待得太久。例如娃娃家的“爸爸”和客人們正在品嚐著“媽媽”準備的“美味佳餚”，可是孩子在一旁沒人搭理，見狀，我忙扮演客人進入遊戲：“請問家裡有人嗎？”“爸爸”和“媽媽”很高興地請我進去了，並請我吃飯，我又說：“咦，我們在吃飯，那寶寶呢？”爸爸媽媽這才想起寶寶，連忙一個抱一個喂，我匆匆“吃完”就悄悄地退出了遊戲。五、透過評價幼兒的遊戲過程培養幼兒的創造力活動後的評講也是不容忽視的一個環節，這是給孩子創造了交流的機會。教師在觀察瞭解幼兒遊戲的基礎上，引導幼兒就開展的遊戲進行講述、討論和分析，幫助幼兒整理、獲得零散的經驗，讓幼兒分享成功的經驗，有助於幼兒重新思考自己的遊戲過程和發現，鼓勵幼兒的創造性思維，注重幼兒發現問題和解決問題能力的培養，從而為下一次遊戲的開展做好更好的準備。總之，幼兒創造力的培養可以有很多種途徑，也可以是滲透在幼兒園的各個活動中，而透過自主性遊戲來培養幼兒的創造力只不過是其中之一，這就是需要我們去思考，去大膽創新，積極為幼兒創設各種能對其發展潛能提出挑戰的機會和環境，支援和豐富他們的各項活動，促進他們的學習、遊戲和生活全方面進步。