回覆列表
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1 # 使用者2981052856031
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2 # 使用者2305835025082
小數乘法的書寫格式：把兩個因數的最末位數字對齊，按整數乘法的方法去乘，把每次乘得的數加起來，數一下因數中一共有幾位小數，就從加得的數的最末位數上幾位數點上小數點
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3 # 使用者105786862796
小數乘法列豎式時，把小數的末位對齊，一般數字多的寫在上面，數字少的寫在下面，按整數乘法的法則去乘，最後看兩位小數一共有幾位小數，比如一個三位小數，一個兩位小數，那麼積就是五位小數，從剛才積的末尾數向左出五位點上小數點就可以了
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4 # 使用者9163286522827
小數乘法列豎式時，把小數的末位對齊，一般數字多的寫在上面，數字少的寫在下面，按整數乘法的法則去乘，最後看兩位小數一共有幾位小數，比如一個三位小數，一個兩位小數，那麼積就是五位小數，從剛才積的末尾數向左出五位點上小數點就可以了
一、要幫助學生複習“乘數的變化引起積的變化的規律”。
在教學中我首先給出幾組口算題，引導學生髮現規律，體驗發現的樂趣。充分理解（1）一個乘數不變，另一個乘數擴大（縮小）多少倍，積就會擴大（縮小）相同的倍數；（2）一個乘數擴大(縮小)多少倍，另一個乘數也擴大(縮小)多少倍，積就會擴大或縮小它們倍數的乘積倍。引導學生直接運用這個規律口頭計算出2.4×4，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，然後再計算出1.5×0.3感受規律的正確性。
二、規範豎式的書寫格式。
有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算2.4×14時，學生不再感到困難，能算出正確的結果，但有的學生在列豎式時，把14與2.4的整數部分對齊了，多數學生寫對了，可要他們說出為什麼這麼寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點為什麼不對齊了引導學生思考，我們已經將2.4擴大10倍，計算的是24乘14了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最後還得將積縮小10倍。也就是在積的末位數出一位，點上小數點。後來學生在計算象12.7×23、5.2×0.64等題時，都能正確列出豎式進行計算了。
三、引導學生總結出小數乘法計算法則。
“計算小數乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看乘數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點”。兩個乘數一共有3位小數，那麼積肯定是3位小數。
存在的問題是：有的同學認為：兩位小數乘一位小數，如果積的末尾有0，那積就不是三位小數，如0.25×0.4的積本來是0.100,但因小數末尾的零可以省略,便得到積為0.1,於是就出現了兩位小數乘一位小數,積不一定是三位小數的情況。
針對學生出現的不同意見，我先讓學生充分發表自己的意見，然後提醒同學們在判斷小數乘法的積是幾位小數時，要根據小數乘法的計算法則，如計算0.25×0.4時，我們先用25×4=100，然後看乘數當中一共有3位小數,於是就從積的右邊起數出3位點上小數點，而不是先去零後，再數位數。雖然為了書寫簡便，在不影響積的大小的情況下，我們根據小數的性質將小數部分末尾的0省略，但省略不等於沒有。所以兩位小數乘一位小數，積一定是三位小數。