等效分的概念
這裡所謂的“等效分”，就是“相當於~~的分數”，非常好理解。比如說這次海淀期末，理科600分，等效13年高考628分、12年高考570分，就是說按照難度係數、考生分數分佈結構等，如果這次考試是600分的成績，那要放在13年高考中，大概是相當於考了628分，要是12年比較難的情況下，那相當於是考了570分。
“等效分”，不僅可以縱向等效，也可以橫向等效；不僅可以和高考分大等效，也可以在區縣分數之間、幾次模考之間做小等效。只要是這次考試，相當於另外某一次考試的成績，都可以看做廣義的等效分。
為什麼引入等效分
為什麼引入等效分呢？其實大家平時用絕對分數，用排名，但心裡其實也有這個概念。我自己呢，是因為絕對分數的不準確性、排名的不便利性和誤差，根據需要，在應用中漸漸引出了“等效分”，然後逐步發展的。當然，今後還有需要完善的地方。
絕對分數為什麼不準確呢？這個咱們都知道的，每次考試難度係數不一樣，絕對分數基本上說明不了什麼問題，相對分數（差值）意義更大一些，比如和平均分比、和最高分比最低分比。更好的看待問題，還得和排名結合。
那排名有什麼問題嗎？沒有，如果是平時考試，想知道孩子的水平和位置，看排名及其變化，基本上就行啦。但是在高考報名定位中，排名非常不便利，還有誤差。
先說說排名的不便利性，我們能得到的往年高校錄取結果（如大厚本），是以分數結果呈現給我們的，按照現在比較常用的“排名法”報考的話，我們一般要參照當年的考生分數分佈結構，將高校錄取分數，折算出市排名，然後再看我們的排名在什麼位置，來對比。如果我們要多看幾所學校、多看一些專業的話，就要將這些關注的學校和專業，錄取的分數轉換為市排名，標註在大厚本上，非常不便利，也不直觀。
然後再說說排名的誤差。每年的高考生源數量、招生計劃是不一樣的，這就意味著用絕對排名做參考也是不行的。比如說12年北京理科高考報名人數是45494人，一批次招生計劃是13761人，最後高考劃出的一批線，上線人數是18121人；13年高考報名人數是46455人，一批次招生計劃12651人，最後高考劃出的一批線，上線人數是16923人；13年一批次上線比12年少出1200人。換一種說法，在12年考出市排名18000名，就能上一本了，13年考到18000名，就上不了一本了。在二本這個層次上，排名的誤差就更大一些。
排名誤差的另一個場景，是考生結構、缺考人數等的影響。比如說我們期末考了區裡500名，如果不考慮所有考生成績波動的話，高考我們還是區裡500名嗎？肯定不是，因為期末有一部分人因為各種各樣的原因，沒有參加考試。但高考不管什麼原因，他都不會缺席了，要參與排名了。所以我們的期末500名，要放在高考的話，可能是600名。但分數不會變，還是這個分數。
綜合以上原因，逐步引進形成了“等效分”這個概念，方便應用、縮小誤差。
個人應用最早版本，叫的是“對應當年高考分數”，出現在《12年高考西城一摸換算》 ；變式應用，出現在《13年海淀期中》，名稱是“對應排名換算期末成績”；正式出場，是在《13年東城一摸》，使用該名稱，“等效往年高考分”；然後，概念完善，《13年高考成績，“等效往年高考分”》，修正了等效換演算法；現在是全面應用階段，14年高考，海淀期中開始~
至此，“等效分”這個概念已經比較完善了。
但，必須說明的是，“等效分”，只是把排名多做了一步換算的結果，並不是顛覆排名；等效分的應用場景，也不是替代“排名法”，只是排名法的一種變形、應用更簡潔而已。
等效分如何換算
等效分如何換算呢？也很簡單，就是“（1）分數換排名（1），（1）排名對排名（2），（2）排名換分數（2）”，不用細述。（1）和（2），想是誰，就是誰，一次換到位。
不過，要注意一下的，是不要簡單的“排名絕對值”對應“排名絕對值”，這樣就不能避免前面所說的“排名誤差”，用“排名佔比”對“排名佔比”，能在一定程度上減小誤差。
等效分應用場景（推薦）
1、志願填報，院校和專業定位比對。這個場景，應用相對簡潔方便。比如說，孩子期末，海淀理科考了600分，放在以往，要看它是海淀多少名，相當於北京市多少名，那往年這個名次都能上那些學校那些專業呢？還要將目標校和目標專業換成排名，來比較。繁瑣而且不直觀。現在一次換算好了等效分，那直接拿這個分數，比對大厚本就行了，夠不夠，過線多少，在不在靶心位置，一目瞭然，簡潔方便。
2、成績提升目標確定。這個場景，應用非常直觀，有說服力。比如孩子這次考了600分，目標是A校，您一比對，和孩子說還需要努力，再提升1000名（北京市），孩子沒感覺，這1000名是多少啊？如果您用等效分，和孩子說，就這次這個難度，還要努力提升10分，非常簡便，孩子心裡也有底，容易把目標拆解開來，能實現。
擴充套件一下，孩子有多次考試，如果看穩定性，換算成上萬名甚至幾千名以後的名次，都很難說波動大小，如果用折線圖表現穩定性，數軸太大，很難說波動大小，比較不好看出問題。如果統一換算成等效分，對應一個目標，比如說13年高考，這時候再畫折線圖，非常直觀。
當然，也必須說明的是，“等效分”與排名相比，因為絕對值變小，不能由此盲目樂觀，還必須認清形勢。尤其是在考題簡單的時候，一分一操場，1分之差可能百名之外，所以也要結合排名來應用。
等效分的概念
這裡所謂的“等效分”，就是“相當於~~的分數”，非常好理解。比如說這次海淀期末，理科600分，等效13年高考628分、12年高考570分，就是說按照難度係數、考生分數分佈結構等，如果這次考試是600分的成績，那要放在13年高考中，大概是相當於考了628分，要是12年比較難的情況下，那相當於是考了570分。
“等效分”，不僅可以縱向等效，也可以橫向等效；不僅可以和高考分大等效，也可以在區縣分數之間、幾次模考之間做小等效。只要是這次考試，相當於另外某一次考試的成績，都可以看做廣義的等效分。
為什麼引入等效分
為什麼引入等效分呢？其實大家平時用絕對分數，用排名，但心裡其實也有這個概念。我自己呢，是因為絕對分數的不準確性、排名的不便利性和誤差，根據需要，在應用中漸漸引出了“等效分”，然後逐步發展的。當然，今後還有需要完善的地方。
絕對分數為什麼不準確呢？這個咱們都知道的，每次考試難度係數不一樣，絕對分數基本上說明不了什麼問題，相對分數（差值）意義更大一些，比如和平均分比、和最高分比最低分比。更好的看待問題，還得和排名結合。
那排名有什麼問題嗎？沒有，如果是平時考試，想知道孩子的水平和位置，看排名及其變化，基本上就行啦。但是在高考報名定位中，排名非常不便利，還有誤差。
先說說排名的不便利性，我們能得到的往年高校錄取結果（如大厚本），是以分數結果呈現給我們的，按照現在比較常用的“排名法”報考的話，我們一般要參照當年的考生分數分佈結構，將高校錄取分數，折算出市排名，然後再看我們的排名在什麼位置，來對比。如果我們要多看幾所學校、多看一些專業的話，就要將這些關注的學校和專業，錄取的分數轉換為市排名，標註在大厚本上，非常不便利，也不直觀。
然後再說說排名的誤差。每年的高考生源數量、招生計劃是不一樣的，這就意味著用絕對排名做參考也是不行的。比如說12年北京理科高考報名人數是45494人，一批次招生計劃是13761人，最後高考劃出的一批線，上線人數是18121人；13年高考報名人數是46455人，一批次招生計劃12651人，最後高考劃出的一批線，上線人數是16923人；13年一批次上線比12年少出1200人。換一種說法，在12年考出市排名18000名，就能上一本了，13年考到18000名，就上不了一本了。在二本這個層次上，排名的誤差就更大一些。
排名誤差的另一個場景，是考生結構、缺考人數等的影響。比如說我們期末考了區裡500名，如果不考慮所有考生成績波動的話，高考我們還是區裡500名嗎？肯定不是，因為期末有一部分人因為各種各樣的原因，沒有參加考試。但高考不管什麼原因，他都不會缺席了，要參與排名了。所以我們的期末500名，要放在高考的話，可能是600名。但分數不會變，還是這個分數。
綜合以上原因，逐步引進形成了“等效分”這個概念，方便應用、縮小誤差。
個人應用最早版本，叫的是“對應當年高考分數”，出現在《12年高考西城一摸換算》 ；變式應用，出現在《13年海淀期中》，名稱是“對應排名換算期末成績”；正式出場，是在《13年東城一摸》，使用該名稱，“等效往年高考分”；然後，概念完善，《13年高考成績，“等效往年高考分”》，修正了等效換演算法；現在是全面應用階段，14年高考，海淀期中開始~
至此，“等效分”這個概念已經比較完善了。
但，必須說明的是，“等效分”，只是把排名多做了一步換算的結果，並不是顛覆排名；等效分的應用場景，也不是替代“排名法”，只是排名法的一種變形、應用更簡潔而已。
等效分如何換算
等效分如何換算呢？也很簡單，就是“（1）分數換排名（1），（1）排名對排名（2），（2）排名換分數（2）”，不用細述。（1）和（2），想是誰，就是誰，一次換到位。
不過，要注意一下的，是不要簡單的“排名絕對值”對應“排名絕對值”，這樣就不能避免前面所說的“排名誤差”，用“排名佔比”對“排名佔比”，能在一定程度上減小誤差。
等效分應用場景（推薦）
1、志願填報，院校和專業定位比對。這個場景，應用相對簡潔方便。比如說，孩子期末，海淀理科考了600分，放在以往，要看它是海淀多少名，相當於北京市多少名，那往年這個名次都能上那些學校那些專業呢？還要將目標校和目標專業換成排名，來比較。繁瑣而且不直觀。現在一次換算好了等效分，那直接拿這個分數，比對大厚本就行了，夠不夠，過線多少，在不在靶心位置，一目瞭然，簡潔方便。
2、成績提升目標確定。這個場景，應用非常直觀，有說服力。比如孩子這次考了600分，目標是A校，您一比對，和孩子說還需要努力，再提升1000名（北京市），孩子沒感覺，這1000名是多少啊？如果您用等效分，和孩子說，就這次這個難度，還要努力提升10分，非常簡便，孩子心裡也有底，容易把目標拆解開來，能實現。
擴充套件一下，孩子有多次考試，如果看穩定性，換算成上萬名甚至幾千名以後的名次，都很難說波動大小，如果用折線圖表現穩定性，數軸太大，很難說波動大小，比較不好看出問題。如果統一換算成等效分，對應一個目標，比如說13年高考，這時候再畫折線圖，非常直觀。
當然，也必須說明的是，“等效分”與排名相比，因為絕對值變小，不能由此盲目樂觀，還必須認清形勢。尤其是在考題簡單的時候，一分一操場，1分之差可能百名之外，所以也要結合排名來應用。