學前兒童學前兒童在教育中承擔著學習的責任，是接受教育的人。因此，學前兒童是構成學前教育的核心要素。

正確認識兒童是學前教育的起點。主要包括兩方面：首先，正確認識學前兒童的性格特徵。其次，明確學前兒童的培養方向。另外，教師教育理念中的兒童觀的更新與完善能保證學前教育向著有效促進兒童發展的方向前進。因此，樹立正確的兒童觀是每個教育者十分重要的任務各年齡階段兒童的生理和心理發展特點是不同的，因此，樹立，我們的教育方法和要領也應該因年齡段而異，例如對於一個3歲的兒童，教師要著重培養起生活自理能力和良好習慣；而6歲的兒童個性已逐步形成，此時教師就要注重抽象思維和邏輯思維的培養，並利用情景讓兒童獲得生活經驗，並順利進入小學做準備

教育環境環境是教育的一個組成部分，心理學家懷特指出：“在促進兒童早期教育方面，最有效的做法是創造良好的環境。著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓兒童在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在於為兒童提供適宜的環境。”《幼兒園工作規程》明確指出：“環境是重要的教育資源，應透過設計並有效地利用環境促進兒童的發展。環境這種教育資源，對學前兒童起到啟迪，激勵，制約等多方面的作用。

目前，中國幼兒園環境創設上還存在諸多問題，例如，幼兒園環境的價值更多的體現在裝飾，展示和供參觀者觀賞與評價上，對兒童的教育價值很難得到充分而有效的實現；幼兒園的空間，設施和活動材料等不能有效地引導兒童參加各種活動等。

參加活動可以不受限制的做自我，無憂無慮的去探索，自由的表達自己的思想和情感，幼兒教育更注重為幼兒創設良好的學習環境和氛圍，以滿足每個幼兒感知和表達表現美的需要，去培養幼兒的形象思維和創造思維。