分析問題學生的特點
1、問題學生的行為習慣比較差，自我控制能力不佳。表現為校內不能遵守基本的行為規範，經常違反課堂紀律，自我約束和控制能力低下。他們的學習態度不夠端正，聽課習慣和效果不佳，作業書寫不規範、質量較低，學習成績往往不理想。長期的學習不理想或受教師、家長和同學的歧視，使處在“陰冷”環境和氛圍中的問題學生出現自卑心理障礙。
2、問題學生離校後沒有得到家長的配合和有效的監督，絕大多數學生在家庭教育中有所缺失，甚至產生負面影響，加大了學生出現問題的機率。
3、因為缺乏起碼的是非善惡觀念的引導，加上校內外交友不善，法制觀念淡薄，一些學生容易沾染不良習慣，一旦教師和家長引導不當、措施不力，極易引發突發事件。
4、長期的心理不健全，為人偏執，遇事沒有冷靜思考、衝動，一些學生會產生極強的逆反性心理障礙，造成嚴重後果。
5、問題學生有較強的自尊心，有要求得到別人尊重的強烈願望，他們有較強的個性，不能正確估計自己的長處、認識自己的不足。
6、問題學生很愛面子，自己做錯了也不敢承認，不敢面對現實，總想別人給臺階他（她）下。 多與問題學生溝通 每個學生都是一個獨特的個體，都是在不斷髮展的，如此獨特的個體，在成長過程中肯定會遇到這樣那樣的問題，教師一定要滿懷愛心，要用發展的眼光去認識學生，不斷與他們溝通。老師只有給學生、尤其是那些問題學生以真摯的愛，他們才會“親其師而信其道”，教師的疏導才會起作用。 問題學生的轉化不是很容易的事，教師往往採取了措施，不能立即見效果，所以一定要有耐心，處理問題不能衝動，要預見到學生的反覆，認識到困難的程度，永不放棄努力，而且要學一些有關心理學的知識，多向有經驗的老教師請教。 與問題學生溝通的方法、途徑很多，教師要在實踐中不斷總結、摸索、發現，多與問題學生溝通，做好他們的心理疏導工作，建立和諧的師生關係，營造和諧的教育教學環境，讓所有孩子都在和諧的環境中學習成長、健康地發展。
分析問題學生的特點
1、問題學生的行為習慣比較差，自我控制能力不佳。表現為校內不能遵守基本的行為規範，經常違反課堂紀律，自我約束和控制能力低下。他們的學習態度不夠端正，聽課習慣和效果不佳，作業書寫不規範、質量較低，學習成績往往不理想。長期的學習不理想或受教師、家長和同學的歧視，使處在“陰冷”環境和氛圍中的問題學生出現自卑心理障礙。
2、問題學生離校後沒有得到家長的配合和有效的監督，絕大多數學生在家庭教育中有所缺失，甚至產生負面影響，加大了學生出現問題的機率。
3、因為缺乏起碼的是非善惡觀念的引導，加上校內外交友不善，法制觀念淡薄，一些學生容易沾染不良習慣，一旦教師和家長引導不當、措施不力，極易引發突發事件。
4、長期的心理不健全，為人偏執，遇事沒有冷靜思考、衝動，一些學生會產生極強的逆反性心理障礙，造成嚴重後果。
5、問題學生有較強的自尊心，有要求得到別人尊重的強烈願望，他們有較強的個性，不能正確估計自己的長處、認識自己的不足。
6、問題學生很愛面子，自己做錯了也不敢承認，不敢面對現實，總想別人給臺階他（她）下。 多與問題學生溝通 每個學生都是一個獨特的個體，都是在不斷髮展的，如此獨特的個體，在成長過程中肯定會遇到這樣那樣的問題，教師一定要滿懷愛心，要用發展的眼光去認識學生，不斷與他們溝通。老師只有給學生、尤其是那些問題學生以真摯的愛，他們才會“親其師而信其道”，教師的疏導才會起作用。 問題學生的轉化不是很容易的事，教師往往採取了措施，不能立即見效果，所以一定要有耐心，處理問題不能衝動，要預見到學生的反覆，認識到困難的程度，永不放棄努力，而且要學一些有關心理學的知識，多向有經驗的老教師請教。 與問題學生溝通的方法、途徑很多，教師要在實踐中不斷總結、摸索、發現，多與問題學生溝通，做好他們的心理疏導工作，建立和諧的師生關係，營造和諧的教育教學環境，讓所有孩子都在和諧的環境中學習成長、健康地發展。