幼兒園組織文化主要包括精神文化、制度文化、行為文化、物質文化和形象文化五個方面內容。
1、精神文化
精神文化是幼兒園組織文化的核心。它主要是指幼兒園全體員工所信奉的價值觀和組織精神，這種精神信念成為幼兒園組織成員的集體意識，是他們行動的指導原則。
(1)幼兒園組織的價值觀
幼兒園組織的價值觀就是幼兒園組織內部管理層和全體員工對教育教學、管理、服務等活動的看法或基本觀點。它包括幼兒園組織存在的意義和目的、組織中各項規章制度的必要性和作用、組織中不同崗位上人們的行為規範等。幼兒園組織的價值觀的不同，形成了它們不同的組織文化的內容和願景，因此，管理者應特別注意對核心價值觀的選擇和培育。
(2)幼兒園組織精神
幼兒園組織精神是指幼兒園組織為謀求生存和發展，為實現自己的價值和社會責任，經過長期培育形成的一系列反映群體意識的信念，是幼兒園組織的精神支柱和精神動力。幼兒園組織精神是幼兒園組織文化發展到一定階段的產物，是幼兒園組織文化的集中體現。
他反映組織成員對本組織的特徵、地位、形象和風氣的理解與不同，也蘊含著對組織的發展、命運和未來所抱有的理想與希望，並折射出一個組織的整體素質和精神風貌。幼兒園組織精神是現代意識與幼兒園個性結合的一種群體意識，透過簡潔而富有哲理的語言形式來概括，通常以園訓、園歌、園規、園徽等形式表現出來。
2、制度文化
幼兒園制度文化首先表現為文字化的各種規章制度，這樣的制度既有國家頒佈的教育方針、政策、法律、規章，也有政府主管部門制定的各類規章、規則、指示、要求等，還有幼兒園結合自身實際而制定的大量有關教育教學、科研、工作、學習、日常管理等規章制度。這些外顯的、物化的規章制度就死幼兒園中要求大家共同遵守的、具有科學性、思想性、教育性的辦事規程或行為準則，它是幼兒園制度文化中重要的物質財富。制度文化為人們提供了行為框架，使所有人在這個架構內有序地工作與生活，與他人和諧相處，從而保證幼兒園工作有序有效地運轉。
在制度文化建設方面，管理者應積極倡導以人為本、尊重權利、滿足人的需求、促進人的發展的新理念。注重“以園為本”，增強“園本”意識，即變過去的外控式管理為自助式管理，堅持人本與科學的融合，建立以科學管理手段為途徑，以發展人的主體性，促進人的全面和諧發展，提升人生命價值為根本目的的制度文化體系，這樣的制度文化才是為組織成員所認同遵循的，才是有生命力的。
3、行為文化
行為文化主要是組織活動和組織成員行為規範的體現。如員工是否具有時間觀念，是否能夠建立和諧、融洽的同事關係，對待家長的態度是否熱情周到，對待幼兒是否有耐心和愛心，部門之間是否團結協作等。它是幼兒園園風、精神面貌、人際關係的動態反映，是以動態形式存在的組織文化。
幼兒園組織的行為文化具體包括三個方面：一是要建立與社會法律相一致的行為文化；二是要建立與社會道德相一致的行為文化；三是要建立與本組織特色相一致的高品位文化。這三者構成了組織文化的內容體系，缺一不可。在行為文化的構建過程中，管理者要注意將組織內部已經確立和形成的價值觀有效地轉換為組織的自覺行為。在由觀念向行為轉換的工作中，管理者要為員工提供充分的行為實踐的機會，要讓他們在行為實踐的過程中取得實際的工作效果。這種實踐效果往往是觀念向行為轉換的原始動力，是組織行為表達與提升組織行為品味的有效方法。
4、物質文化
物質文化，是幼兒園中由人的活動所創造的、體現著一種精神價值的物質群，比如說，某種風格的建築群、園服、文化裝飾、雕塑壁畫、教學裝置等，這些以物質形態存在的文化設施是幼兒園保教活動的場所，又外在地體現著幼兒園的價值追求。對幼兒園物質材料的選擇、組織、佈局和調控，總是帶有一定的文化內涵。不同時期、不同地域、不同國家、不同民族、乃至不同的幼兒園都不盡相同，從而形成本組織獨特的物質文化。
物質文化是組織文化的外表層次，它可以讓人對這個組織的文化樣式產生直觀的印象，從中領會到該組織的文化內涵，管理者可以透過物質文化的構建來傳遞本組織的文化理念，並不斷提升組織文化的品味。隨著經濟的發展和教育觀念的轉變，人們越來越關注幼兒園的物質文化建設。如今已顯示出當代幼兒園物質文化的一些特徵。
如上海一所幼兒園，園內大門左側是一尊古銅色的徐悲鴻雕像，大樓走廊的牆面上懸掛著一幅幅徐悲鴻的名畫。人們進出其中，無不受到藝術的感染和薰陶。毋庸置疑，這是一所美術特色的幼兒園；西安一所幼兒園，園舍主體是一艘五層樓高的艦船形建築，船的周圍是600平方米的水域，設有幾十個不同形式的水柱。整體建築象徵一艘乘風破浪的綠色巨輪，承載著新世紀的兒童乘風破浪、勇往直前。獨特的物質環境佈局，折射出該園力圖建設的幼兒園組織文化的內涵及辦園理念。
5、形象文化
我們經常會發現，有的幼兒園走過幾十年、近百年，歷經教職員工的更替，仍然像一顆恆星，越開越亮，而有的幼兒園辦園時轟轟烈烈，但時隔不久，就像流星一樣瞬間即逝；有的幼兒園招生時門庭若市，生源濟濟，而有的幼兒園門口羅雀，冷冷清清……說到底，是幼兒園形象文化的力量使然。
幼兒園的形象，是幼兒園的教育教學能力和特徵在社會公眾心目中的反映，是社會公眾對幼兒園的總體評價。需要特別注意的是，在當前越來越激烈的幼兒園生存、發展競爭中，教師和幼兒園是學校形象的實際代言人，因此，管理者一定要重視師幼的形象塑造和行為引導，要求教師以敬業、樂業、專業的職業形象，幼兒以遵守公德、團結樂群的幼兒形象，向社會展示幼兒園的形象。
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幼兒園組織文化主要包括精神文化、制度文化、行為文化、物質文化和形象文化五個方面內容。
1、精神文化
精神文化是幼兒園組織文化的核心。它主要是指幼兒園全體員工所信奉的價值觀和組織精神，這種精神信念成為幼兒園組織成員的集體意識，是他們行動的指導原則。
(1)幼兒園組織的價值觀
幼兒園組織的價值觀就是幼兒園組織內部管理層和全體員工對教育教學、管理、服務等活動的看法或基本觀點。它包括幼兒園組織存在的意義和目的、組織中各項規章制度的必要性和作用、組織中不同崗位上人們的行為規範等。幼兒園組織的價值觀的不同，形成了它們不同的組織文化的內容和願景，因此，管理者應特別注意對核心價值觀的選擇和培育。
(2)幼兒園組織精神
幼兒園組織精神是指幼兒園組織為謀求生存和發展，為實現自己的價值和社會責任，經過長期培育形成的一系列反映群體意識的信念，是幼兒園組織的精神支柱和精神動力。幼兒園組織精神是幼兒園組織文化發展到一定階段的產物，是幼兒園組織文化的集中體現。
他反映組織成員對本組織的特徵、地位、形象和風氣的理解與不同，也蘊含著對組織的發展、命運和未來所抱有的理想與希望，並折射出一個組織的整體素質和精神風貌。幼兒園組織精神是現代意識與幼兒園個性結合的一種群體意識，透過簡潔而富有哲理的語言形式來概括，通常以園訓、園歌、園規、園徽等形式表現出來。
2、制度文化
幼兒園制度文化首先表現為文字化的各種規章制度，這樣的制度既有國家頒佈的教育方針、政策、法律、規章，也有政府主管部門制定的各類規章、規則、指示、要求等，還有幼兒園結合自身實際而制定的大量有關教育教學、科研、工作、學習、日常管理等規章制度。這些外顯的、物化的規章制度就死幼兒園中要求大家共同遵守的、具有科學性、思想性、教育性的辦事規程或行為準則，它是幼兒園制度文化中重要的物質財富。制度文化為人們提供了行為框架，使所有人在這個架構內有序地工作與生活，與他人和諧相處，從而保證幼兒園工作有序有效地運轉。
在制度文化建設方面，管理者應積極倡導以人為本、尊重權利、滿足人的需求、促進人的發展的新理念。注重“以園為本”，增強“園本”意識，即變過去的外控式管理為自助式管理，堅持人本與科學的融合，建立以科學管理手段為途徑，以發展人的主體性，促進人的全面和諧發展，提升人生命價值為根本目的的制度文化體系，這樣的制度文化才是為組織成員所認同遵循的，才是有生命力的。
3、行為文化
行為文化主要是組織活動和組織成員行為規範的體現。如員工是否具有時間觀念，是否能夠建立和諧、融洽的同事關係，對待家長的態度是否熱情周到，對待幼兒是否有耐心和愛心，部門之間是否團結協作等。它是幼兒園園風、精神面貌、人際關係的動態反映，是以動態形式存在的組織文化。
幼兒園組織的行為文化具體包括三個方面：一是要建立與社會法律相一致的行為文化；二是要建立與社會道德相一致的行為文化；三是要建立與本組織特色相一致的高品位文化。這三者構成了組織文化的內容體系，缺一不可。在行為文化的構建過程中，管理者要注意將組織內部已經確立和形成的價值觀有效地轉換為組織的自覺行為。在由觀念向行為轉換的工作中，管理者要為員工提供充分的行為實踐的機會，要讓他們在行為實踐的過程中取得實際的工作效果。這種實踐效果往往是觀念向行為轉換的原始動力，是組織行為表達與提升組織行為品味的有效方法。
4、物質文化
物質文化，是幼兒園中由人的活動所創造的、體現著一種精神價值的物質群，比如說，某種風格的建築群、園服、文化裝飾、雕塑壁畫、教學裝置等，這些以物質形態存在的文化設施是幼兒園保教活動的場所，又外在地體現著幼兒園的價值追求。對幼兒園物質材料的選擇、組織、佈局和調控，總是帶有一定的文化內涵。不同時期、不同地域、不同國家、不同民族、乃至不同的幼兒園都不盡相同，從而形成本組織獨特的物質文化。
物質文化是組織文化的外表層次，它可以讓人對這個組織的文化樣式產生直觀的印象，從中領會到該組織的文化內涵，管理者可以透過物質文化的構建來傳遞本組織的文化理念，並不斷提升組織文化的品味。隨著經濟的發展和教育觀念的轉變，人們越來越關注幼兒園的物質文化建設。如今已顯示出當代幼兒園物質文化的一些特徵。
如上海一所幼兒園，園內大門左側是一尊古銅色的徐悲鴻雕像，大樓走廊的牆面上懸掛著一幅幅徐悲鴻的名畫。人們進出其中，無不受到藝術的感染和薰陶。毋庸置疑，這是一所美術特色的幼兒園；西安一所幼兒園，園舍主體是一艘五層樓高的艦船形建築，船的周圍是600平方米的水域，設有幾十個不同形式的水柱。整體建築象徵一艘乘風破浪的綠色巨輪，承載著新世紀的兒童乘風破浪、勇往直前。獨特的物質環境佈局，折射出該園力圖建設的幼兒園組織文化的內涵及辦園理念。
5、形象文化
我們經常會發現，有的幼兒園走過幾十年、近百年，歷經教職員工的更替，仍然像一顆恆星，越開越亮，而有的幼兒園辦園時轟轟烈烈，但時隔不久，就像流星一樣瞬間即逝；有的幼兒園招生時門庭若市，生源濟濟，而有的幼兒園門口羅雀，冷冷清清……說到底，是幼兒園形象文化的力量使然。
幼兒園的形象，是幼兒園的教育教學能力和特徵在社會公眾心目中的反映，是社會公眾對幼兒園的總體評價。需要特別注意的是，在當前越來越激烈的幼兒園生存、發展競爭中，教師和幼兒園是學校形象的實際代言人，因此，管理者一定要重視師幼的形象塑造和行為引導，要求教師以敬業、樂業、專業的職業形象，幼兒以遵守公德、團結樂群的幼兒形象，向社會展示幼兒園的形象。
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