這是一篇描寫魯迅童年生活的散文。文章分為兩個部分，表現作者由童年的玩樂到入學讀書的成長過程。第一部分寫在“我的樂園”百草園中的遊戲，那裡快樂、有趣，滿溢著生機與活力。第二部分寫長大了，必須離開百草園到三味書屋去讀書，中間還有巧妙的過渡。作者抓住幾個記憶猶新的側面，寫書塾的景物、飽學又和藹的教師和孩子們尋找到的讀書之外的樂趣。第二段景物描寫非常精彩。 作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是“我的樂園”。“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這麼有意思，但是有一處誰都不敢去，這就是長著很長的草的地方。“因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇。”於是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。”於是作者又想到雪地裡捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機和活力。 從開始“我家的後面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了”是兩部分之間的過渡段。 全文用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育；用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。 追問： 不用了謝謝了
這是一篇描寫魯迅童年生活的散文。文章分為兩個部分，表現作者由童年的玩樂到入學讀書的成長過程。第一部分寫在“我的樂園”百草園中的遊戲，那裡快樂、有趣，滿溢著生機與活力。第二部分寫長大了，必須離開百草園到三味書屋去讀書，中間還有巧妙的過渡。作者抓住幾個記憶猶新的側面，寫書塾的景物、飽學又和藹的教師和孩子們尋找到的讀書之外的樂趣。第二段景物描寫非常精彩。 作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是“我的樂園”。“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這麼有意思，但是有一處誰都不敢去，這就是長著很長的草的地方。“因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇。”於是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。”於是作者又想到雪地裡捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機和活力。 從開始“我家的後面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了”是兩部分之間的過渡段。 全文用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育；用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。 追問： 不用了謝謝了