語文學科優勢興趣發展：
一、養成獨立思考習慣，培養頑強意志：
一般來說，一個人追求的目標越高，他個人發展的可能性就越大。因此，教師要積極利用課文中的內容加強教育，激勵樹立崇高的理想和正確的人生觀，確立探求新知的強烈動機，具備良好的精神狀態，為創造力的發展提供強大的動力支援。
為此，針對不同的知識版塊，採取了不同的訓練方法：夯實基礎—硬筆書法天天練，字詞聽寫—“迴圈放”；擴大積累—課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力—閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反覆錘鍊！
二、給予自由空間，鼓勵創造精神：
所謂給予學生自由空間，其實就是為學生創造一個既嚴肅緊張又寬鬆愉快的學習環境。長期以來的模式化教學和語文教學中教條主義的習氣，嚴重禁錮了創新精神和創造力。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。
生動活潑、積極主動的課堂氣氛能引起學生的學習興趣，從而更好地接受知識，並在新知識的基礎上聯想、分析、綜合、推理，進行創造性思維活動。三、創設情境，培養髮散性：
創造性思維的核心是發散思維。從理論上講，發散思維具有多向、發散、新穎的特點，這對於激發學生創造性思維具有重要作用。教師的職責主要不在於“教”，而在於指導學生“學”。
最佳化教育的重要原則，因此指導正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學習的積極性，是創新教育的關鍵所在。
四、克服思維定勢，培養靈活性：
首先，打破思維定勢。在課堂教學中我引導學生克服思維定勢的消極影響，指導學生隨機應變、深入探索，不拘泥於通常的思維習慣，克服思維的呆板性，培養思維的靈活性。
最好的方法就是自學。自學的效果顯然比教師單一的分析概括來得強，並且切入點不同，思考的角度也不同，自然克服了思維定勢的影響，優化了智力結構，久而久之，思維就越來越靈活。
五、激發靈感，培養思維流暢：
運用直覺思維方法提出多種不帶結論性的設想，以培養思維的流暢性。例如講《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等文章時，要求學生寫續篇。
《皇帝的新裝》一課，先讓看了葉聖陶、魯兵的續篇，受到啟發，思維活躍。這些都是直覺思維的結果，引導模仿，激發了創造性思維，培養了思維的流暢性。
語文學科優勢興趣發展：
一、養成獨立思考習慣，培養頑強意志：
一般來說，一個人追求的目標越高，他個人發展的可能性就越大。因此，教師要積極利用課文中的內容加強教育，激勵樹立崇高的理想和正確的人生觀，確立探求新知的強烈動機，具備良好的精神狀態，為創造力的發展提供強大的動力支援。
為此，針對不同的知識版塊，採取了不同的訓練方法：夯實基礎—硬筆書法天天練，字詞聽寫—“迴圈放”；擴大積累—課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力—閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反覆錘鍊！
二、給予自由空間，鼓勵創造精神：
所謂給予學生自由空間，其實就是為學生創造一個既嚴肅緊張又寬鬆愉快的學習環境。長期以來的模式化教學和語文教學中教條主義的習氣，嚴重禁錮了創新精神和創造力。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。
生動活潑、積極主動的課堂氣氛能引起學生的學習興趣，從而更好地接受知識，並在新知識的基礎上聯想、分析、綜合、推理，進行創造性思維活動。三、創設情境，培養髮散性：
創造性思維的核心是發散思維。從理論上講，發散思維具有多向、發散、新穎的特點，這對於激發學生創造性思維具有重要作用。教師的職責主要不在於“教”，而在於指導學生“學”。
最佳化教育的重要原則，因此指導正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學習的積極性，是創新教育的關鍵所在。
四、克服思維定勢，培養靈活性：
首先，打破思維定勢。在課堂教學中我引導學生克服思維定勢的消極影響，指導學生隨機應變、深入探索，不拘泥於通常的思維習慣，克服思維的呆板性，培養思維的靈活性。
最好的方法就是自學。自學的效果顯然比教師單一的分析概括來得強，並且切入點不同，思考的角度也不同，自然克服了思維定勢的影響，優化了智力結構，久而久之，思維就越來越靈活。
五、激發靈感，培養思維流暢：
運用直覺思維方法提出多種不帶結論性的設想，以培養思維的流暢性。例如講《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等文章時，要求學生寫續篇。
《皇帝的新裝》一課，先讓看了葉聖陶、魯兵的續篇，受到啟發，思維活躍。這些都是直覺思維的結果，引導模仿，激發了創造性思維，培養了思維的流暢性。