要是發現題目出錯了，我是不會解下去的。因為錯誤的題根本就無解或有無窮多解，無窮多個解等於無解。解錯誤的題目沒有積極意義，只會使自己的思維活動陷入某個誤區。但這並不表明我不去對這樣的題進行思考，應當透過積極的思考指出錯題之所以錯。錯誤的題不可能解出正確的結果，解錯誤題只能徒勞一場。

題目出錯，這種情況有時會出現。雖然不算很多，但也不是特別罕見。包括一些重大的考試，都曾出現過試題有誤的情況。對於錯題，要不要深究，這裡其實有不同的情況。有些錯題沒有深究的必要，指出錯誤即可。但有些錯題卻可能會引發深入的討論。此時如何對待錯題，可以彰顯學生的思維深度。

記得讀中學時有一次期末考試，試捲上有一道關於韋達定理的試題。老師疏於校驗，搞錯了一個符號，事先沒有發現。考試期間，全班學生反映該題不能做。老師在考場上不認錯，堅持要學生繼續答卷。考試結束後發現，試題的確有誤。但考試已經結束，且不能重考。最後老師的解決辦法讓全班學生佩服。

1.寫了答案，但答案不對的，給一半的分數。因為問題在試卷本身。但學生沒有搞懂題目，試捲上亂寫且寫錯了，不能支援。2.正確地指出題目有誤，但沒有給答案的算學生對，給予滿分。因為按題目的要求，確實不能做。3.將錯就錯地把試題做下去，進行分析和討論，講出的道理完全正確的，不但得滿分，而且還給加分。4.沒有寫一個字，答案空白的，給一半的分數。因為老師自己應該承擔責任。

幾十年過去了，這件事就像不久前發生過一樣，清晰地留在我的腦海裡。對待錯題，也要進行分析。很可能由於一個錯誤，引發另一番有意義的討論。