運用資訊科技轉變學生學習方式
新課程指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而資訊科技與數學課程的整合，實現學習方式的根本轉變，從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主，資訊科技可以把數學課堂轉為“數學實驗室”。 倡導學生的學習要以“主動參與，樂於探究，交流與合作”為主要特徵。學生是學習的主人，透過自己的活動得出結論，促進了學生積極的思維，學生可以藉助必要的資訊科技，按照自己的學習意願，有目的的開展一些學習活動。透過這些活動進行同學間，師生間的合作與交流，已達到自主學習的目的。
1、運用資訊科技幫助學生蒐集處理資訊，拓展學習空間。
教材是學生學習數學的重要資源和工具。但它不可能是學習的唯一資源。教材上的內容已經不能滿足學生的求知需要。他們渴望從多方面去主動獲取學習資訊。教師可以有目的的引導學生從多種渠道蒐集與所學課程有聯絡的資料和資訊。在學生自我收集、整理資訊的過程中，他們學到了課本中沒有的數學知識，同時也提高了他們的資訊意識。在這個蒐集學習材料的過程中，現代資訊科技可以為學生提供了更大的空間。
例如...運用資訊科技轉變學生學習方式
例如在學習“對稱”這一課時，學生透過包括網路搜尋在內的多種渠道，蒐集到各種和學習內容相關的文字和圖片資料。這些資料的收集，極大的豐富了所學內容，透過學生學習小組間的交流，使學生對學習內容有了較全面地瞭解。在學生感知大自然中的對稱，自己動手操作中創造出的對稱，運用影片效果展示對稱的過程中，學生對現代資訊科技有了全新的體驗，激發了他們學習數學的樂趣。
2、運用資訊科技幫助學生自主探究，培養自主學習能力。
數學學習活動需要藉助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現代資訊科技可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變為“主動探索”。正是由於這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。
3、運用資訊科技可以幫助學生建構認知體系，提高學生綜合能力。
數學本身是系統性、邏輯性很強，聯絡緊密的學科。學生不但要學好每一節課上的知識，更重要的是要透過這樣的單位課時學習，使學生掌握知識之間的聯絡，形成知識網路。現代資訊科技的運用，可以在一定程度上幫助學生整理和歸納知識，以提高學生綜合能力。
例如在對平面圖形的複習和整理時，教師可以幫助學生運用現代資訊科技認識到平面圖形之間的聯絡和區別。在長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的不斷的動態轉化中，學生不但掌握了每一種圖形的固有特徵，更重要的是，學生能在這樣的歸納和知識整理中，透過現代資訊科技的支援，把看似支離的知識有機的聯絡在一起，讓學生能較為容易的在頭腦中形成一張有關平面圖形的“網”，使學生能很好的內化知識，從而提升學生綜合知識的能力。
4、運用資訊科技幫助學生學會交流，學會合作。
新課程標準在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代資訊科技可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個體學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。
運用資訊科技轉變學生學習方式
新課程指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而資訊科技與數學課程的整合，實現學習方式的根本轉變，從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主，資訊科技可以把數學課堂轉為“數學實驗室”。 倡導學生的學習要以“主動參與，樂於探究，交流與合作”為主要特徵。學生是學習的主人，透過自己的活動得出結論，促進了學生積極的思維，學生可以藉助必要的資訊科技，按照自己的學習意願，有目的的開展一些學習活動。透過這些活動進行同學間，師生間的合作與交流，已達到自主學習的目的。
1、運用資訊科技幫助學生蒐集處理資訊，拓展學習空間。
教材是學生學習數學的重要資源和工具。但它不可能是學習的唯一資源。教材上的內容已經不能滿足學生的求知需要。他們渴望從多方面去主動獲取學習資訊。教師可以有目的的引導學生從多種渠道蒐集與所學課程有聯絡的資料和資訊。在學生自我收集、整理資訊的過程中，他們學到了課本中沒有的數學知識，同時也提高了他們的資訊意識。在這個蒐集學習材料的過程中，現代資訊科技可以為學生提供了更大的空間。
例如...運用資訊科技轉變學生學習方式
新課程指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而資訊科技與數學課程的整合，實現學習方式的根本轉變，從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主，資訊科技可以把數學課堂轉為“數學實驗室”。 倡導學生的學習要以“主動參與，樂於探究，交流與合作”為主要特徵。學生是學習的主人，透過自己的活動得出結論，促進了學生積極的思維，學生可以藉助必要的資訊科技，按照自己的學習意願，有目的的開展一些學習活動。透過這些活動進行同學間，師生間的合作與交流，已達到自主學習的目的。
1、運用資訊科技幫助學生蒐集處理資訊，拓展學習空間。
教材是學生學習數學的重要資源和工具。但它不可能是學習的唯一資源。教材上的內容已經不能滿足學生的求知需要。他們渴望從多方面去主動獲取學習資訊。教師可以有目的的引導學生從多種渠道蒐集與所學課程有聯絡的資料和資訊。在學生自我收集、整理資訊的過程中，他們學到了課本中沒有的數學知識，同時也提高了他們的資訊意識。在這個蒐集學習材料的過程中，現代資訊科技可以為學生提供了更大的空間。
例如在學習“對稱”這一課時，學生透過包括網路搜尋在內的多種渠道，蒐集到各種和學習內容相關的文字和圖片資料。這些資料的收集，極大的豐富了所學內容，透過學生學習小組間的交流，使學生對學習內容有了較全面地瞭解。在學生感知大自然中的對稱，自己動手操作中創造出的對稱，運用影片效果展示對稱的過程中，學生對現代資訊科技有了全新的體驗，激發了他們學習數學的樂趣。
2、運用資訊科技幫助學生自主探究，培養自主學習能力。
數學學習活動需要藉助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現代資訊科技可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變為“主動探索”。正是由於這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。
3、運用資訊科技可以幫助學生建構認知體系，提高學生綜合能力。
數學本身是系統性、邏輯性很強，聯絡緊密的學科。學生不但要學好每一節課上的知識，更重要的是要透過這樣的單位課時學習，使學生掌握知識之間的聯絡，形成知識網路。現代資訊科技的運用，可以在一定程度上幫助學生整理和歸納知識，以提高學生綜合能力。
例如在對平面圖形的複習和整理時，教師可以幫助學生運用現代資訊科技認識到平面圖形之間的聯絡和區別。在長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的不斷的動態轉化中，學生不但掌握了每一種圖形的固有特徵，更重要的是，學生能在這樣的歸納和知識整理中，透過現代資訊科技的支援，把看似支離的知識有機的聯絡在一起，讓學生能較為容易的在頭腦中形成一張有關平面圖形的“網”，使學生能很好的內化知識，從而提升學生綜合知識的能力。
4、運用資訊科技幫助學生學會交流，學會合作。
新課程標準在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代資訊科技可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個體學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。