我來說說我的例子，相信對你的問題有所解答。
我初一初二都是在鄉鎮中學，當時班級沒有所謂的重點班，都是均等分配，我來說說我的感受，班裡學生參次不齊，課上課下比較吵鬧，學習氛圍不好，對愛好學習的人影響其實比較大。後來我參加全縣重點實驗中學的插班生考試，最後如願的進去了。我當時在鄉鎮中學都是前幾名的成績，進了全縣最好的實驗中學後我的成績很差，班級40多名，班裡學習氛圍超級好，不會的知識同學也容易幫你講解，課上課下很少有噪雜聲，都是一幅認真學習的模樣，這樣的氛圍讓我成績突飛猛進，從剛進去時40多名到了最後前幾名。
再來說一下我的高中，我們高中同年級10幾個班，一共有三個重點班，我高中三年都在重點班，重點班整體學習氛圍濃重，不會的知識請教同學也很容易。據我瞭解普通班裡整體學習氛圍不太好，但是也有少許努力學習的人，每年都會根據期末考試成績重新分班，考的好的人進重點班，也是給普通班努力學習成績好的學生一個更易於學習的環境。
從上面我的經歷來看，待在重點班對自己學習肯定好處多多，因為都是學習好的學生，除了學生間互助外，老師也可以因材施教，授課速度也可以加快，也能因此教授更多的知識，待在重點班你會更有學習壓力，因為周邊同學都是優秀學生，你自然而然就會受影響。待在普通班也不乏一些努力學生，但是整體而言班風相對較差，和重點班學生一般還是有差距。
至於分班利弊，相信每個人都有自己的一個答案。我贊同實施分班制度即分層教學，這樣學習好的學生不會受不愛學習的學生過多影響，對學習好的學生而言也更公平，不能因為一個壞學生毀了一個班，分班後老師也可以因材施教，根據學生不同的接受能力而調整授課速度，如果不分班，老師按照中等學生的接受能力授課，對學習好的和學習差的都是一種不公平。
我來說說我的例子，相信對你的問題有所解答。
我初一初二都是在鄉鎮中學，當時班級沒有所謂的重點班，都是均等分配，我來說說我的感受，班裡學生參次不齊，課上課下比較吵鬧，學習氛圍不好，對愛好學習的人影響其實比較大。後來我參加全縣重點實驗中學的插班生考試，最後如願的進去了。我當時在鄉鎮中學都是前幾名的成績，進了全縣最好的實驗中學後我的成績很差，班級40多名，班裡學習氛圍超級好，不會的知識同學也容易幫你講解，課上課下很少有噪雜聲，都是一幅認真學習的模樣，這樣的氛圍讓我成績突飛猛進，從剛進去時40多名到了最後前幾名。
再來說一下我的高中，我們高中同年級10幾個班，一共有三個重點班，我高中三年都在重點班，重點班整體學習氛圍濃重，不會的知識請教同學也很容易。據我瞭解普通班裡整體學習氛圍不太好，但是也有少許努力學習的人，每年都會根據期末考試成績重新分班，考的好的人進重點班，也是給普通班努力學習成績好的學生一個更易於學習的環境。
從上面我的經歷來看，待在重點班對自己學習肯定好處多多，因為都是學習好的學生，除了學生間互助外，老師也可以因材施教，授課速度也可以加快，也能因此教授更多的知識，待在重點班你會更有學習壓力，因為周邊同學都是優秀學生，你自然而然就會受影響。待在普通班也不乏一些努力學生，但是整體而言班風相對較差，和重點班學生一般還是有差距。
至於分班利弊，相信每個人都有自己的一個答案。我贊同實施分班制度即分層教學，這樣學習好的學生不會受不愛學習的學生過多影響，對學習好的學生而言也更公平，不能因為一個壞學生毀了一個班，分班後老師也可以因材施教，根據學生不同的接受能力而調整授課速度，如果不分班，老師按照中等學生的接受能力授課，對學習好的和學習差的都是一種不公平。