我女兒也是叫不理，但她會要和大人玩，也想和小朋友玩。但不懂表達。應該不是自閉症。是還沒到時候。去幼兒園可能好點吧。你家孩子愛看電視動畫嗎?

焦糖大叔，新聞出版工作者，專注於教育領域，一名“11後”孩子的爸爸，願與您共談教育大事，幫助孩子快樂，健康成長。

首先，家長您要重視這個問題，不要以自己心理的“不想”，“不是”，或者自我的“認為”而耽誤了孩子，找專業醫生看一看，確診內向還是自閉，積極配合醫生的治療或所給的建議；

其次，平時多多與孩子說話交流。雖然他不給你反應，但是你要知道，他其實都在聽著。一般這樣的孩子或是有自閉傾向的孩子自尊心都很強，自信心不足，讓他多多接觸新鮮事物，換一換生活環境，打破一成不變的規律，讓他嘗試去改變自己，這樣才能開啟心扉；

最後，家長您要有一些耐心，切勿在孩子面前說他“不愛說話，太內向了”之類的話，強化他“不愛說話”的自我認可，這才是最大的後患。

在最新的自閉症診斷標準裡，單純的語言障礙已經不是自閉症以及廣為廣泛的ASD的必要診斷標準了。

人們對於自閉症有個非常明顯的誤區，總是認為自閉症和不愛說話甚至不說話是強相關的事情，其實並不是這樣，的確有很多自閉症的孩子語言能力偏弱，也不愛說話，但這並不是自閉症患者普遍具備的問題，我也見過很多ASD的孩子，包括我自己的孩子，他們有著不錯的語言能力，其中不乏有一些在詞彙量，複雜句式的掌握上不輸給同齡的孩子。

是否ASD，需要專業的醫生給出確診，我們可以從孩子是否明顯同時具備ASD兩個核心障礙來初步判斷：

1、社交障礙

2、刻板行為和狹隘的興趣

對於社交障礙，不說話並不一定意味著是自閉症，有的孩子存在語言發育遲緩，但他們可以透過別的方式參與和發起社交，對人的興趣不低，也願意和小朋友玩耍，雖然語言的問題在一定程度上會造成一些困擾，但他們本質上不排斥社交。而ASD的孩子大部分對人的興趣遠低於物，他們可能天然就不願意和人交往，也很難擁有和同齡孩子一樣的社交能力，無法發起和維持一個和年齡匹配的社交行為。

刻板行為往往和孩子的內在秩序模糊，幾乎所有的孩子都會有一些敏感的成長期，會表現出不同程度的內在秩序，比如東西要怎麼擺放，做某些事情要遵從一些規則等等。但ASD的孩子變現得尤為明顯，而且始終存在，你能明顯覺得他們的某些言行比較古怪。而且他們的興趣也相對狹窄，往往對於自己感興趣的事物表現出超乎尋常的專注，但對其他的人和物視而不見，他們對事物區域性更為關注，卻往往忽視了整體和聯絡，比如他們喜歡汽車的輪子，但往往不觀察汽車這個整體。

從你的描述，我感覺孩子有一些ASD的傾向，但資訊太少，還是希望多和相關專業醫生探討。內向和ASD還是有明顯差異的，比如內向的孩子其實渴望與人交流，他們也許會逃避，但會偷偷觀察，但ASD的孩子經常會無視周圍的人，自娛自樂。內向的孩子在其他方面不會變現得異常，比如喜歡瓶子並不是問題，但如果只喜歡瓶子，對其他的事物缺乏興趣，這就是不正常的訊號了。

孩子不愛說話，不一定就是自閉症，如果真是感覺不對，就一定要去醫院給予診斷一下的好，如果感覺醫生診斷有問題，可以再換一家醫院、再找一個醫生，但是家長一定要冷靜對待這個事情，不要自以為是地給孩子貼標籤、也不要選擇性地迴避這個事情。孩子是怎樣就是怎樣，不管怎樣，依然是自己的孩子！

生活中，我遇到幾個性格內向的孩子，其中有一個女孩，就是典型的不愛說話，如果她不喜歡的，任誰叫怎麼叫也不理會，如果你善待她，並且她能感覺到可以和你親近，她就會和你交流，雖然不會很主動，但絕對不會拒絕你。雖然沒有眼神的正視，可你說的話她都聽著呢。

單純的是性格原因還是真正的自閉症？不要信不專業的人說的不負責任的話，做為家長，不管孩子如何的性格或者有什麼毛病，家長自己心裡一定要有一個主心骨——孩子是自己的，自己愛他是因為他是自己的孩子，而不是因為他的健康或者性格而愛他。

接受孩子的一切，善待他，和他一起成長！

關於自閉症有一個電影《我的影子在奔跑》，建議家長有時間看一下！

根據您的描述，孩子確實有一些表現是符合自閉症的症狀的，比如不和別的小朋友一起玩，符合社交障礙的症狀；叫他不理符合應答有問題；喜歡家裡的瓶子也是有一點符合興趣狹窄的症狀的，每個小朋友都會有對一個事物感興趣，但孩子關注瓶子的頻率和時長是不一樣的，如果孩子只關注瓶子並且一直關注，那麼就值得引起家長的注意了。以上只是提供參考，具體的診斷還是要去醫院做的。家長如果對醫生的診斷有疑惑的話，可以再去另一個醫院進行診斷，如果確診，家長一定要冷靜下來，不要逃避，不管是內向還是自閉，對孩子的身心發展都不是好事，一定要加以干預，而且千萬不要錯過孩子的干預黃金期，否則之後的效果會很小。

針對孩子的各種症狀，最常用的干預方法是ABA應用行為分析，家長在尋找康復機構時可以參考一下，自己也可以瞭解學習一下，給孩子更好的訓練環境。

抽時間儘量還是帶孩子到戶外，多參加戶外互動，引導孩子跟其他小朋友打招呼，做遊戲等，武漢心之初特殊教育，為教育資質，湖北省和武漢市定點康復機構，孩子這種情況到康復機構進行干預，加以輔助，心之初特殊教育教學一對一個別化教育干預訓練，同時培訓家長也能掌握一定的專業知識和訓練技巧，實現機構與家庭教育干預訓練的結合，得到訓練效果的最大化，實現融合教育與普通教育的銜接。

孩子確實有一些表現是符合自閉症的症狀的，比如不和別的小朋友一起玩，符合社交障礙的症狀；叫他不理符合應答有問題