詞”作為所謂“一代之文學”,在中國源遠流長的詩歌長河中本是一處靜謐、柔美的涓涓緩流,而蘇軾以其“以詩為詞”的創作實踐,使之變成波濤洶湧、氣勢壯闊的大河激流.蘇軾革新詞體的關鍵在於“以詩還詞”即將作詩的本領...

《後山詩話》裡有描述“子瞻以詩為詞，如教坊雷大使之舞，雖極天下之工。蘇軾的創作在當時有主要2點新變化：1、拓寬詞題材，2、提高詞氣格，對比此前花間詞之類尤為明顯。晚唐開啟的浮誇豔麗風氣很自然的導致詞氣格較低，脂粉味較濃，就當時詞壇影響比較大的柳永來說（凡有井水飲處即能吟柳詞），就是大手筆寫豔麗之詞的，一定程度助長了豔風，蘇軾對他有肯定但整體而觀是不喜的，於是他為了改變局面走了截然不同的道路。這條路就是“以詩為詞”。“會挽雕弓如滿月，西北望射天狼”的一首《密州出獵》算是公認的第一首豪放詞，蘇軾對此作頗為自得，在給友人的信中曾寫道：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。“從此一反“詩莊詞媚”的傳統觀念，“一洗綺羅香澤之態，擺脫綢繆宛轉之度”，拓寬了詞的境界，樹起了詞風詞格的別一旗幟。他也曾告誡秦觀少學柳詞之風。

蘇軾“以詩為詞”的詞學觀，在一定程度上動搖了詩尊詞卑的觀念，突破了詞為“豔科”的侷限，豐富了詞的表現內容，擴大了詞的表現疆界，同時革新了詞風，使婉約與豪放詞同秀並存，對詞的發展完善做出了不可磨滅的貢獻。

　　所謂"以詩為詞"即以寫詩的態度來填詞，將詩的題材，內容，手法，風格等引入詞的領域並使之擴充套件，開拓新詞境，提高詞的格調。蘇軾"以詩為詞"，是對詞的狹隘題材的解放，是對詞的表現功能的開拓，是對詞境的大力拓展，給當時內容狹窄柔軟乏力的軟綿綿的詞風，注入了諸多新的血液，使詞題材廣泛，風格多樣，藝術表現力增強，藝術風格煥然一新，因而極大地增強了詞的活力。

蘇軾以“詩詞一體”的實踐，在詞的領域貫徹“明道致用”，“有補於世”的文學觀念，把“詩道”引入詞的創作之中，提升了相對卑弱的詞格，在詞中張揚士大夫人格力量與主體精神，從而達到詩道與詞道的統一。

閱讀蘇軾文學作品，的確能感受到他“為天地立心、為生民立道，為去聖續絕學，為萬事開太平”的強烈使命感。

也正是由於他對國家、民眾、文化的這種使命感，使得他一生的 仕途遠不及他的文學道路來得顯赫坦蕩，由於他始終身處新舊黨爭的旋渦之中，而他處世立身，自有本末，不會以一己之私或政治好惡而有所趨附。以至於他一生之中總是充滿了小人的訕謗與迫害，而蘇軾卻始終故我。

在他身上充分地體現出了士大夫的人格力量與主體精神。誠如王國維所言：“即使無文學之天才，其人格亦自足千古”。

蘇軾向來被視為中國歷史中最偉大的文人之一，所謂“三代以下之詩人，無過於屈子、淵明、子美、子瞻者…”這一方面是對他在諸多文學領域建樹良多的褒獎，另一方面也是對他非凡人格力量的肯定。

關於蘇軾的“以詩為詞”這個問題，得從詞

“詩言”方式填作詞的現象，並不是其個別

現象，也不是蘇軾本意而為之。是所處的

時代還是詞尚處於邁向成熟的過程之中。

北宋初期存在著較為普遍的以圓熟順溜“詩

言”入詞填句的情況。詞的整體氣候還未摸

索探討出詞的真正基礎特性，譬如“頓挫”、

詞句首字單獨虛字的引用。詞的頓挫比詩

的節奏感來得強而短促急速，所以讀起來

更昂仰起伏。另詞句相比詩句句式長短參

次不齊，更增加了詞起伏的節奏。雖然詞

的句式問題一開始從詞起源已是作為主要

特徵的（原名即有“長短句”之稱）。而蘇

軾基本只遵循了詞譜句式長短，無其他詞

性較為突出的手法作詞（當然個別還是有

的）。此非為蘇軾有意為之，是蘇軾無能

力更進一步讓詞更“詞化”。至於近代來有

度詩化”的詞，這一說法明顯不妥也是錯

誤的！（這一說法基本已是對蘇軾詞的定

論和大道權威解說）為什麼說這一說法是

不妥甚至錯誤的呢？因為詞本身就是“詩

餘”是從律詩發展而來的。是繼詩後發展

出的形式更高的文學體裁（相對）。只能

稱其為更象詩，還沒脫離“詩言”的束縛。

離詞真正的成熟還有距離。如果是先有詞

（假設），後有詩，則蘇軾的詞才是真正

意義的“高度詩化”了。怎麼說呢？是:蘇詞

發展“進化”接近“詩”這更進一步的體裁了。

蘇軾詞之“以詩為詞”是時代所限也是其駕

馭詞能力不足的表現。蘇軾的詞為什麼豪

放？很大一部分原因就是“以詩為詞”。“詩

言”相對圓熟順暢有利於激情的暢快釋放。

而詞句詞特性愈強，表現的風格是愈宛轉

宛約沉鬱。詞句強烈的頓挫不利於豪情的

順暢釋放，所以真正詞性強的詞難作出豪

放的風格。本人所作豪放的詞也是明顯有

“詩言”傾向。如果以詞的基本特性出發，蘇

軾作詞的技能還比不上秦觀等第子門人。

也比不上他以後北宋和南宋其他一些名家。

以詩為詞，其實就是突出詩意，讓詞成了更靠近詩一樣的純文學作品，少了音樂性。

把念奴嬌，這樣的小曲，填成大江東去，老蘇確實牛。語文老師打滿分，音樂老師估計聽都不會聽。

以詩為詞，對詞的貢獻不大，對蘇軾的名聲和文壇地位影響最大。從後來元曲的發展來看，還是柳永的以賦為詞，直白的故事性，影響更大。

傳統的延續，現代有人朗誦詩，有人唱歌曲。很少有朗誦詞，讀歌詞的。