所謂邏輯思維能力，就是有條理的、前後連貫的、有規律的、有根有據的認識活動的過程，邏輯思維能力，一般指的是觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合、推理、判斷等能力。怎樣培養學生的邏輯思維能力呢? 我認為要從以下幾方面入手:
一、要上好每一節課，有意識地培養學生的邏輯思維能力數學的每一部分教材都有嚴密的系統性，學生要掌握教材必須進行充分的思維活動，因而在學習數學知識的同時，就可以培養學生的邏輯思維能力，但是，這種能力也不是在學習過程中純粹自然發展的，而是老師有意識、有目的地培養的結果，教師在教學中應該站在培養學生邏輯思維能力的角度，去講每一部分數學知識，只有這樣，學生的邏輯思維能力才能得到很好的發展。
二、要採用實物、教具、圖形等方式使學生從形象思維上升到抽象思維
感知是思維發展的基礎，加之中學生的抽象思維能力比較差，在進行抽象思維的時候，還得靠形象思維來幫助，所以要透過直觀教學來培養學生的邏輯思維能力，在進行直觀教學的時候，中學生看了直觀的事物，往往不善於自覺地把觀察得到的規律抽象出來，因此，教師必須很好地加以指導和講解，作好由形象思維到抽象思維的上升工作，這樣，才能有效地培養學生的邏輯思維能力。
三、採用啟發式教學，培養學生的邏輯思維能力
啟發式教學是我們經常提倡的教學方法，採用這種方法進行教學，可以調動學生學習的積極主動性，開啟學生的思路，使其自覺主動地獲得知識，在教學的時候，應提出問題讓學生想一想，要引導學生思維，不要代替學生思維ꎻ要在教師引導下，讓學生自己解決問題，作出結論，只有這樣，才有利於發展學生的邏輯思維能力。
四、要培養學生的邏輯思維能力，必須注意培養學生的語言表達能力
評議是思維的材料，思維要依靠語言來進行，同時語言也是思維的結果，因而語言和思維之間有著密切的關係，要培養學生的邏輯思維能力，必須重視對學生口頭與書面語言的訓練，使學生能夠說清楚或者寫清楚，直接有利於思維能力的發展，在教學中，要注意透過讓學生複述、回答問題、編題、閱讀教材、寫作業等形式，來培養學生的語言表達能力，以促進邏輯思維能力的形成。
五、解答應用題是培養學生邏輯思維能力的重要手段
在解答應用題時，學生必須一層一層地去思考，首先要明白已知條件和問題，然後從問題入手，考慮解決問題所需要的條件，如果所需要的條件沒有，就要根據另外兩個已知條件求得，直到問題得到解決為止ꎻ或者從已知條件出發，逐步推出所求問題，這樣一層一層的思考過程，就是進行邏輯思維的過程，把一個複合應用題分解為幾個有連續性的簡單應用題，就是分析的過程ꎻ由什麼條件可以求出什麼問題，要求什麼問題，必須知道哪些條件，就是推理ꎻ根據已知條件，確定演算法，就要進行判斷，在解答應用題的過程中，學生的分析、綜合、判斷、推理能力都能得到發展，因此，要透過應用題教學來培養學生的邏輯思維能力。
培養學生的邏輯思維能力是長期的工作，要採用各種辦法，透過各種途徑，經常注意訓練，才能收到較好的效果。
所謂邏輯思維能力，就是有條理的、前後連貫的、有規律的、有根有據的認識活動的過程，邏輯思維能力，一般指的是觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合、推理、判斷等能力。怎樣培養學生的邏輯思維能力呢? 我認為要從以下幾方面入手:
一、要上好每一節課，有意識地培養學生的邏輯思維能力數學的每一部分教材都有嚴密的系統性，學生要掌握教材必須進行充分的思維活動，因而在學習數學知識的同時，就可以培養學生的邏輯思維能力，但是，這種能力也不是在學習過程中純粹自然發展的，而是老師有意識、有目的地培養的結果，教師在教學中應該站在培養學生邏輯思維能力的角度，去講每一部分數學知識，只有這樣，學生的邏輯思維能力才能得到很好的發展。
二、要採用實物、教具、圖形等方式使學生從形象思維上升到抽象思維
感知是思維發展的基礎，加之中學生的抽象思維能力比較差，在進行抽象思維的時候，還得靠形象思維來幫助，所以要透過直觀教學來培養學生的邏輯思維能力，在進行直觀教學的時候，中學生看了直觀的事物，往往不善於自覺地把觀察得到的規律抽象出來，因此，教師必須很好地加以指導和講解，作好由形象思維到抽象思維的上升工作，這樣，才能有效地培養學生的邏輯思維能力。
三、採用啟發式教學，培養學生的邏輯思維能力
啟發式教學是我們經常提倡的教學方法，採用這種方法進行教學，可以調動學生學習的積極主動性，開啟學生的思路，使其自覺主動地獲得知識，在教學的時候，應提出問題讓學生想一想，要引導學生思維，不要代替學生思維ꎻ要在教師引導下，讓學生自己解決問題，作出結論，只有這樣，才有利於發展學生的邏輯思維能力。
四、要培養學生的邏輯思維能力，必須注意培養學生的語言表達能力
評議是思維的材料，思維要依靠語言來進行，同時語言也是思維的結果，因而語言和思維之間有著密切的關係，要培養學生的邏輯思維能力，必須重視對學生口頭與書面語言的訓練，使學生能夠說清楚或者寫清楚，直接有利於思維能力的發展，在教學中，要注意透過讓學生複述、回答問題、編題、閱讀教材、寫作業等形式，來培養學生的語言表達能力，以促進邏輯思維能力的形成。
五、解答應用題是培養學生邏輯思維能力的重要手段
在解答應用題時，學生必須一層一層地去思考，首先要明白已知條件和問題，然後從問題入手，考慮解決問題所需要的條件，如果所需要的條件沒有，就要根據另外兩個已知條件求得，直到問題得到解決為止ꎻ或者從已知條件出發，逐步推出所求問題，這樣一層一層的思考過程，就是進行邏輯思維的過程，把一個複合應用題分解為幾個有連續性的簡單應用題，就是分析的過程ꎻ由什麼條件可以求出什麼問題，要求什麼問題，必須知道哪些條件，就是推理ꎻ根據已知條件，確定演算法，就要進行判斷，在解答應用題的過程中，學生的分析、綜合、判斷、推理能力都能得到發展，因此，要透過應用題教學來培養學生的邏輯思維能力。
培養學生的邏輯思維能力是長期的工作，要採用各種辦法，透過各種途徑，經常注意訓練，才能收到較好的效果。