看圖寫話可以啟發孩子的想象力，提高孩子的智力，為今後作文奠定基礎。孩子不喜歡、不接受可能是由以下原因造成的：一、孩子在幼兒期時，大人僅將圖片作為孩子的玩具，沒有作為孩子的學習教材，只是為了滿足孩子玩耍的慾望，聽之任之；二、平時孩子接觸的較少，大人又不注意引導，使孩子缺乏興趣；三、大人教孩子看圖時只是就事說事，沒有進一步將圖片的內容拓展引伸，沒有給孩子一個想象的空間。

針對以上可能情況，可以嘗試以下措施：

（1）多陪孩子去圖書館或書店觀看各種圖片，給孩子講解圖片內容，並讓孩子說出自己的認識。

（2）將圖片的內容加上個人的想象講給孩子聽，使孩子有種聽故事的感覺，在此基礎上鼓勵孩子將自己看到的、想到的試著寫下來，多加引導，多加鼓勵。

（3）孩子都有求知的慾望和愛表揚的特點，要抓住孩子的特點，進而培養孩子的興趣愛好，只要堅持下去就一定會收到好的效果。

首先我覺得應該讓小孩子看一些有趣或搞笑的故事書或者是漫畫書。我想這一類小孩都喜歡看，在看的過程中寫作也會慢慢得到提升。

小學一二年級的看圖寫話是公認的語文教學難點，對連連貫地表述一件事情都無法做到的一年級孩子來說，就更是難上加難。但這種“難”是建立在沒有掌握看圖寫話的方法上的“難”，如果從一年級開始，老師和家長就有意識地引導孩子按一定順序觀察圖畫，有條理地進行敘述，並透過聯想將畫面內容生動完整的表述出來，那麼看圖寫話的難度就會大大降低。

用一句話來概括圖畫內容，實則是引導孩子們抓住寫作的中心，不要不顧圖畫內容而想寫什麼就寫什麼，從而寫跑題。

而用一句話來概括圖畫內容，就要先從訓練孩子寫句子下手。

什麼是四素句，就是觀察圖畫，寫出什麼時間、誰、在哪兒、幹什麼。

如：語文課上，小明在教室裡讀書。

冬天，兩個小朋友在雪地上堆雪人。

如”小明擦桌子“——只見小明先打來一盆水，將乾淨的抹布浸在水裡洗了洗，然後擰開水，再將抹布鋪在桌面上，一下一下使勁地擦了起來，最後又用一塊幹抹布將桌子擦得乾乾淨淨才肯罷休。

這句話用了表先後關係的”先、然後、再、最後“幾個詞，將小明擦桌子的過程描述得清清楚楚、有條有理。

合理的使用關聯詞，不僅使句子與句子之間邏輯分明，還使文章內容連貫，文采也增色不少。比如 ：“有的……有的……還有的……”，可以用來表述人物眾多的場面——“下課了，同學們有的跳皮筋，有的踢毽子，還有的在玩老鷹捉小雞的遊戲。看，大家玩得多開心啊！”

除此之外，常用的還有”因為……所以……“”不但……而且……“”雖然……但是……“”如果……就……“等。

看圖寫話，在確定了畫面中心內容後，要想讓畫面更生動，可以引導孩子從觀察圖畫環境開始，先為人物出場渲染一個合理的環境。

如上圖所示《堆雪人》，第一段，環境描寫，交代人物活動的時間和地點及自然環境。可以這樣寫：

一個冬天的早上，下了一夜的雪停了，地上、屋子上，樹上到處積滿了厚厚的雪，白茫茫的，整個世界如同仙境一般。

如下圖所示《過河》，先交代了事情發生的時間、地點，交代了環境，隨後就引出了一整個事情的起因：小白兔和小公雞想去河對岸玩，可是河上沒有橋，他們又不會游泳，這可怎麼辦呢？

一般來說，單個圖畫的畫面只是體現事件中心，如下圖《過河》的畫面，只體現了小白兔和小公雞爬上長頸鹿用長脖子搭起的“小橋”上，過了河。而小白兔和小公雞為什麼要過河，也就是起因是什麼，要引導孩子們透過合理的聯想和想象來交代完整清楚。

如上圖《過河》一文，小作者透過聯想和想象，將動物們的語言、動作、心理等活動惟妙惟肖地描述了出來，這樣的寫話作文，不但情節完整，而且內容豐富，層次分明，也為三年級寫好作文寫下了良好的基礎。

總之，看圖寫話首先要把圖上發生的時間、地點、人物、環境交代清楚，還要把事情的起因、經過、結果交代完整，再透過聯想和想象將人物的動作、神態、語言、心理等活動描述出來，合起來就是一篇好文章了。

根據上文的構思過程，只要將這些內容用合適的文字聯絡起來就是一篇好文章。如下圖所示：

看了看圖寫話的寫作指導方法和構思步驟以及經典例文，大家是不是覺得寫看圖寫話超級簡單呢，俗話說“師傅領進門，修行在個人。”知道了寫作方法和構思步驟，但要寫出有條理、有文采的好文章來還需要長期的練習，不僅要將事情寫完整、清楚，還要將語句寫優美、生動。小朋友們不妨開動腦筋，想一想如何寫才能讓簡單的圖畫變得像演電影一樣生動起來。而只有做到這些，才能成就一篇好作文。