什麼是好教育呢？其實，在獲得教育的途徑方面，我一直堅定地相信“英雄不問出處”。

身邊出色的朋友和老師，有海外名校的碩博，也有沒讀過大學的，但這好像並不妨礙每個人實現自我價值。

我甚至會更佩服未經過傳統教育路徑的人，因為他們完全靠自我教育，又在社會中學習到了真刀實槍生存的本領，往往能知道更多解決問題的辦法。但大部分的人，可能沒有這麼早意識到這一點，還是需要依靠學校教育而獲得自我的成長。

我也曾有過所謂的“名校情結”，覺得評定一份學校教育的好壞，是透過排名高低，考試透過率高低，名師數量以及授課質量。但如果回憶我們整個九年義務教育和高校教育，恐怕課堂上教授的知識腦海中已經所存無幾，考學升學也只是過眼雲煙，真正留下痕跡的，是潛移默化對價值觀的影響。

學校教給我的，不是浩瀚的知識史，而是對交替更迭的時代精神的理解，讓我明白自己在時代洪流中是多麼渺小，要終其一生實現自我價值。

老師教給我的，也不是絕對，對文化的解析，而是分析能力，比如知道什麼是low什麼是fine，知道最動人的往往不是花枝招展的空殼，而是內在閃光的人文精神。而同學們教給我的，不是高分技巧，而是自由和尊重，你就算一路裸奔橫穿教室也沒人care，每個人有每個人的世界，可能不懂，但必須尊重。

是的，好的教育就像不知不覺播下了許多種子，然後花開，餘香一生。

題海戰術是壞教育，它會麻痺思想，高分低能。排名點名是壞教育，它會踐踏自尊，扼殺天才。

而我現在感覺最可怕的教育，是金錢對幼兒的滲透。每逢節假日，焦急的家長們爭相給老師送禮，而孩子們也相應攀比著家裡父母官職大小，有無豪車洋房。

某些高校教育也令人擔憂，一次，有學校請專家前輩去做講座，餐桌上讓學生端茶倒水，極盡恭維，聊起天發現系主任對所開專業半知半解，底下青年老師跟抱怨，這專業完全是系主任為了搶佔位置，直接硬開的，沒有實質的教學架構，半途搭建的草班團隊，招過來的學生就只能幫老師寫論文，然後去發表評職稱搶佔新位，這樣的學校辛苦考上了有什麼用？

我想，將來等我有了孩子，可能會告訴她／他，教育，可以是學校給你的，可以是家庭給你的，但最重要的是自己給自己的。同理，對於步入社會的我們來說，離開了學校，以後的漫長人生路，都需要有意識的自我教育。

好了，感謝閱讀，

首先建議這個題目得細分一下才能更好回答，否則寫一本書都說不完，這涉及到家庭教育、學校教育和社會教育三大方面。每個方面還和教育測量學、教育心理學、教育評價學、青少年發展心理學等一系列專業知識相關。僅僅就學校初中階段的教育發表下自己看法吧！

初中階段的教育，承接小學六年級義務教育，後續高中三年應試教育，作用十分重要。託小學“素質教育”的福，初中階段不敢脫離這個框架，而三年後的高考猶如一把達摩克利斯之劍般懸在每個初中生頭上，所以初中階段教育的好壞，便有三層要求，第一層是輸送高考人才，第二層中輸送中職人才，第三層是培養合格市民。

這也分別對應了初中畢業的學生三種走向，當然，前兩種為主。

在這三層要求中，統一的是對德的重視，立德樹人無論放在哪個層面，都是必要的，因此，初中階段的教育，品行非常重要，從最起碼的社會公德，到職業道德，需要在初中階段打好基礎。

然後才是對意志品質的要求，每個學生在學習基礎不同，三年中發展速度也不盡相同，有少年得意，也同樣有大器晚成，而三年，不過是人生中短短一瞬罷了，但貫穿人生始終的，是意志品質。

最後是學業成績的要求，事實上，前兩個要求達到了，學業成績也差不到哪裡去，因為基本上學霸們都具備前兩條。

好壞的標準，便基於對以上要求的實現程度，即進入初中時，屬於什麼層次，而畢業時，又屬於什麼層次，期間的增量便作為資料進行評價。

我們知道工廠中生產產品都是需要進行質量檢測的。一般情況下如果產品是殘次品或是不合格的產品都是要廢棄掉或是重頭再來。這也就是我們知道的國家標準，也就是國標。餐飲行業有自己的衛生許可的標準，醫療行業有自己的行醫標準。企業有自己的ISO900幾的認證標準，就連我們的出行工具都有國家的標準。應該說每一個行業都有所對應的的國家標準，這樣的標準對於這個行業有嚴格的要求，甚至是具體的細化。

教育行業呢？我們知道孩子不是商品，更不是產品。不可能去重頭再來，因此孩子的教育一定是不可逆轉的，當孩子表現不如人意的時候，家長就要及時介入。孩子和產品的不同在於孩子永遠是未知的，產品可以按照說明的要求去做就可以。但是孩子，他無時無刻不在變化著，發展的，進步的，因此對於孩子的評價不能是肯定或是否定，對於教育的評價也不是單純的一刀切，而是針對孩子的某一個階段做總結，作評價。

社會的進步關鍵在人才，人才的競爭會更加激烈。因此我們這裡說的教育的評定是針對某一個階段進行的。現在的教育是要培養德智體美老全面發展的高素質的孩子。因此教育的評價就要從這五個方面來評定。

過去的時候，人們對於教育的評價是分數決定論。也就是分數好的孩子教育就是成功，分數差的孩子教育就是失敗，但是越來越多的實踐告訴我們分數只是一個方面，我們看重孩子取得的分數，我們更應該看到孩子的分數以外的能力是否具備。

將來的社會一定需要的是多方面能力具備的，多元化的評價體系。因此，我們對於教育的評價今後會越來越科學，越來越人性化，更加符合孩子的心理特點及學習狀態。