幼兒園佈置作業家長糾結，怕孩子在幼兒園的時候就寫作業了，給孩子增加了壓力，但是幼兒園不佈置作業，家長又擔心孩子上了小學跟不上，那麼家長這種前後不一的態度，讓幼兒園老師應該怎麼辦呢？

隨著家長對幼兒教育的重視，很多家長怕孩子輸在起跑線上，在孩子特別小的時候，就會給孩子報各種輔導班。那麼就會有一些幼兒園看到了招生的前景，他覺得既然家長想讓孩子們在幼兒園的時候學點知識內容，那麼他們幼兒園就可以把這一點作為他們的招生特色來吸引更多的家長的眼光，還能讓他們招到更多的孩子。

並且這種情況都是有跟風心理的，只要有一個孩子學了，就會有兩個孩子學，有兩個孩子學就會有很多孩子去學。所以就逐漸的演變成現在百分之80的孩子在幼兒園的時候都要學一點小學化的知識。當然了，這種情況在公立幼兒園是不存在的，因為公立幼兒園是禁止教孩子小學化知識的，所以只存在於私立幼兒園。

其實家長有這樣的想法，我們作為父母的都是可以理解。家長怕孩子輸在起跑線上，想讓孩子在幼兒園的時候學點東西，孩子只要一學東西肯定就會有學習上的壓力，每天都要做作業，就沒有多餘的時間出去玩兒，然後家長又開始糾結，對於孩子來說是不是有點壓力太大了？會不會讓孩子童年失去興趣？

但同時家長讓孩子贏在起跑線上的這個信念又比較強烈，又想讓孩子在幼兒園的時候一定要學點東西，不然一年級真的跟不上。所以我覺得這種情況下跟老師沒有直接的關係，如果家長給孩子選擇公立幼兒園的話，那麼公立幼兒園的老師本身就不教授孩子小學化知識的，所以這種情況下，即使家長想讓幼兒園老師佈置作業，老師也沒有作業可以佈置。

那麼如果家長給孩子選擇的是私立幼兒園的話，這種時候老師肯定要佈置作業的，不管家長怎麼想，既然家長選擇了讓孩子學習知識的私立幼兒園，那麼就要知道，肯定是有家庭作業的。其實對於幼兒園的孩子過早進行超前教育並沒有什麼好處。

並且等到孩子真正上了一年級之後，他學的這些小學話知識確實有一定的用處。但還會相應的讓孩子養成一定的學習上的壞毛病。等到了二三年級，甚之前學的這些優勢都不復存在，這部分孩子還沒有原來什麼都沒學的孩子成績優秀，所以真的不建議孩子在幼兒園的時候學習小學化知識，不僅會讓孩子過早養成厭學的情緒，還剝奪了孩子快樂的幼兒園時光。

我家孩子當時上的就是一所公立幼兒園的，孩子雖然沒有學習任何小學化知識，但是孩子上了三年幼兒園學的東西一點也不少。我鄰居家的孩子上的就是一所私立的幼兒園，兩個孩子年齡相仿，在幼兒園的時候他確實學了不少小學化的知識。但是這兩個孩子在一起的時候，明顯的感覺到我家孩子在各方面都是比較優秀綜合的，他家孩子就屬於學習學傻了的那種。

就感覺孩子除了學習就什麼也不會了，少了很多快樂和童趣。舉個最簡單的例子兩個人拿同一個玩具在玩，我家孩子就能玩出很多花樣，玩得很快樂，也能玩很長時間，但是我鄰居家的孩子只看一眼就不想玩了，就感覺是學習把孩子的童年給剝奪了，給代替了，導致孩子現在對任何事情都不感興趣。

而且最主要的一點，我家孩子上了幼兒園兩年的時候，基本上都是自己的事情自己做了，並且還會幫助家長做一些力所能及的事情。但是我鄰居家的孩子一直到現在上了小學，穿衣服還需要家長給穿，有的時候上廁所還需要家長提醒。感覺孩子除了學習之外就什麼也不會了。

並且孩子現在同時上了一年級，我家孩子在剛開始上一年級的時候，確實學習上有一定的壓力，但是孩子把壓力轉變成了動力，越不會的上課就越認真聽講，然後放學了又會認真鑽研，學習成績還是不錯的。但是我鄰居家的孩子剛開始考試的時候確實很優秀，每次都是滿分，但是經常見到老師給他的家長打電話說孩子上課小動作太多，不注意力聽課，導致現在孩子都成了老師眼中的問題學生了。

而且到了一年級下學期，孩子的成績直線下降。所以兩個非常明顯的例子可以真正的反應出來，並不是所有的孩子都適合在幼兒園的時候學習小學化知識的，有的孩子學了可能確實有幫助，那麼有的孩子學了還不如不學。所以我覺得家長應該放寬心態，一定要相信自己家的孩子，當孩子馬上要升一年級的時候，在心理上讓孩子做好準備就可以了，沒有必要過早的逼迫孩子在幼兒園的時候，扛著個大書包，每天寫作業寫到很晚。這樣到最後孩子幼兒園過得不好，小學過的也不一定好。

你說的幼兒園佈置作業，我想應該是指私立幼兒園吧，因為根據國家規定，公立幼兒園是不允許教授小學內容的，更別提留家庭作業了。

我是一名孩子家長，我的觀點是，幼兒園的小班和中班，是沒有任何必要留作業的。孩子在四五歲的年紀，學習知識不是最重要的，家長沒有必要給他施加過大的壓力，從幼兒園放學之後就應該無憂無慮的玩耍，而且應該增加戶外活動。

戶外活動能防止或延遲近視發生。澳洲悉尼科技大學Kathryn Rose教授研究發現，包括以人群為基礎的縱向研究表明，增加戶外時間是防止孩子發展成近視眼的一個保護性因素，根據以往橫向研究的結果，大約每天2小時的戶外活動時間便可以起到降低近視眼風險的效果。

戶外活動能讓孩子更健康更快的的成長。活動量增加，能夠增強食慾，身體更強壯；能增加免疫力，減少生病；多與小夥伴接觸，能培養孩子的交際能力以及合作精神，建立純真的友誼。

而到了幼兒園大班，或者叫學前班，家長們為了能讓孩子較好的完成幼小銜接，在上小學之前有一個過渡，往往會想要學校教一些一年級的知識，比如加減法，拼音，英語等。

此時，學校可以在課堂上完成相關課程的教學，自己隨堂練習。至於課後作業，我認為也可以不留，畢竟每天在課堂上的時間並不短，完全可以上課時就把練字做完。如果課堂上孩子掌握的不好，可以回家由父母再做針對性的補充輔導即可。畢竟只是幼小銜接，只是為一年級打下一個基礎，真的沒有必要揠苗助長。

幼兒園分小、中、大班，每個階段小朋友需要學習和養成的習慣都不一樣。按照教育的規劃和小朋友的心、生理發展特點，幼兒園期間是不建議小朋友學習寫字、算數等內容。

小班甚至中班，所謂的作業應該僅僅限於親子類的內容，比如親子閱讀、手工或者遊戲之類。

到了大班，因為要面臨升小學，家長擔憂孩子跟不上、學不走等，可能會希望幼兒園佈置一些與語文數學有關的作業，一些幼兒園老師也會因為家長的要求或者認為對小朋友好佈置一些作業。個人覺得這可能都是個別現象。

大班是幼兒園和小學之間的過渡期，在大班下學期，學校可以從小朋友的身、心發展特點和小學的需要，佈置少量的一些作業。當然，這個作業並不建議是寫字算術，而是習慣養成方面的。比如，每天回家一個小任務，可以是幫忙做家務，也可以是進行一次動、植物觀察，或者看一個繪本，讓孩子養成放學回家完成作業的習慣。

提前學習拼音、計算，並不一定能讓小學更輕鬆，反而學習習慣、規矩意識、集體融入等方面的學習體驗和強化，更能讓孩子順利融入小學集體，過好小學生活。