如何掌握歷史概念？

概念是基本順序，只要記住順序不要顛倒，就有思路，按中國歷史朝代順序歌望下理程式，就亂不了。

春秋和戰國，一統秦兩段，

三分魏蜀吳，兩晉前後延，

南北朝並立，隨唐五代傳，

宋元明清後，王朝至此完。

《二》

夏商周秦西東漢，三國兩晉南北朝，

隨唐以後有五代，宋元明清帝制消。

要把細節都搞清楚那就是歷史學家了，就歷史學家也不能一一都搞得清請楚楚，因為有些歷史還需要去探討，研究，只有懂的多與少，深與淺之分，這裡沒有絕對。

歷史事件概念的內部結構包括其發展過程的各種要素，即：開始或爆發，挫折或轉折、發展或擴充套件、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關歷史人物的概念主要指其經歷，一個歷史人物或者某一集團、政黨常常經歷許多歷史事件，(集團與政黨有時可看成“事件”概念)，因此，應按歷史發展的順序分開闡述他在不同事件中的作用，或者將其一生分成不同階段來分別闡述。一般情況下，人物概念可包括：出生、成長、經歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內容較廣，如政治制度有國家制度、軍事制度、官制、法制等；如經濟制度有賦稅制度、貿易制度、土地制度等。宏觀上看經濟制度又指社會經濟制度，即社會生產關係的總和，如奴隸制度、封建制度、資本主義制度，不過這些屬於歷史理論概念，不是具體的歷史事件概念；此外，還有文化制度，如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內部要素主要包括：制訂制度的目的、原則；制度的主要規定及其施用範圍，演革發展等等。反映思想或著作的歷史概念的內部結構要素主要有：針對性(針對什麼社會問題)、目的性(解決某一問題的最終目標)、思想理論依據或緣由、解決問題的方式方法。例如啟蒙思想是針對封建專制、等級制、天主教會封建勢力的黑暗統治；目的是要建立起資產階級的國家制度；依據是以“天賦人權”為核心的人的自然權利理論，還包括社會契約論、三權分立等思想；解決的方式傾向於用革命的方式奪取政權。

依據教學大綱及教材編寫的情況，可以把歷史概念分成以下幾種情況：

1.重點概念。組成或直接與重大概念有聯絡的概念，並屬於課本黑體字標題[即《考試說明》中第三級序號(阿拉伯字序號)]的概念應列為重點概念。如：“戊戌變法”中有“變法施政綱領”、“保國會”、“百日維新”、“戊戌變法”等概念都屬於重點概念。如果說重大概念屬於宏觀方面，而重點概念已經開始進入微觀分析，這些概念不象重大概念包含較多的知識點的複合概念，大多屬於單一概念，但是，內容完整，直接關係到對重大概念的理解，在掌握好重大概念形成歷史知識的總體框架後，就應該進入第2步弄清總體框架中的重點概念。這一步完成後，課本的重點知識基本可以掌握了。

2.重大概念。教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的，每一章每一節一般都有一箇中心內容，構成這個中心內容的事件，課本常常將它作為本章節的標題寫出來，如中國近代史上鴉片戰爭、戊戌變法、新文化運動等等。所有重大

首先感謝在這裡我能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

歷史事件概念的內部結構包括其發展過程的各種要素，即：開始或爆發，挫折或轉折、發展或擴充套件、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關歷史人物的概念主要指其經歷，一個歷史人物或者某一集團、政黨常常經歷許多歷史事件，(集團與政黨有時可看成“事件”概念)，因此，應按歷史發展的順序分開闡述他在不同事件中的作用，或者將其一生分成不同階段來分別闡述。一般情況下，人物概念可包括：出生、成長、經歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內容較廣，如政治制度有國家制度、軍事制度、官制、法制等；如經濟制度有賦稅制度、貿易制度、土地制度等。宏觀上看經濟制度又指社會經濟制度，即社會生產關係的總和，如奴隸制度、封建制度、資本主義制度，不過這些屬於歷史理論概念，不是具體的歷史事件概念；此外，還有文化制度，如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內部要素主要包括：制訂制度的目的、原則；制度的主要規定及其施用範圍，演革發展等等。反映思想或著作的歷史概念的內部結構要素主要有：針對性(針對什麼社會問題)、目的性(解決某一問題的最終目標)、思想理論依據或緣由、解決問題的方式方法。例如啟蒙思想是針對封建專制、等級制、天主教會封建勢力的黑暗統治；目的是要建立起資產階級的國家制度；依據是以“天賦人權”為核心的人的自然權利理論，還包括社會契約論、三權分立等思想；解決的方式傾向於用革命的方式奪取政權。

依據教學大綱及教材編寫的情況，可以把歷史概念分成以下幾種情況：

1.重點概念。組成或直接與重大概念有聯絡的概念，並屬於課本黑體字標題[即《考試說明》中第三級序號(阿拉伯字序號)]的概念應列為重點概念。如：“戊戌變法”中有“變法施政綱領”、“保國會”、“百日維新”、“戊戌變法”等概念都屬於重點概念。如果說重大概念屬於宏觀方面，而重點概念已經開始進入微觀分析，這些概念不象重大概念包含較多的知識點的複合概念，大多屬於單一概念，但是，內容完整，直接關係到對重大概念的理解，在掌握好重大概念形成歷史知識的總體框架後，就應該進入第2步弄清總體框架中的重點概念。這一步完成後，課本的重點知識基本可以掌握了。

2.重大概念。教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的，每一章每一節一般都有一箇中心內容，構成這個中心內容的事件，課本常常將它作為本章節的標題寫出來，如中國近代史上鴉片戰爭、戊戌變法、新文化運動等等。所有重大

歷史概念不光是歷史故事。歷史脈絡，更多的是一種思維方式。

歷史，這兩個字大家都認識，但到底什麼是歷史呢？

對於這個問題，上至史學大家，下至平頭百姓都有自己獨特的見解，心中都有自己對歷史的理解和認識。

下面本人就“厚顏無恥”的談談自己對歷史的理解：歷史就是一根線，將從古至今的事件串聯在一起，供後人學習和研究。

“歷史”中的“史”在甲骨文上與“事”想象，故便理解為“事件”的意思。

那我們瞭解歷史到底有什麼用呢？

1、瞭解過往

我們常說“中國文化上下有五千年”，那我們是怎麼知道有五千年的？沒錯，就是通過歷史，透過前人所記載的事件以及考古發現所總結出來的。

通過歷史，我們還可以瞭解從古至今所發生的大大小小的事情，從而對中華的文化理解得更透徹。

2、瞭解時代的發展

俗話說：“天下大勢，合久必分，分久必合”，中華上下五千年的朝代更迭，透過研究其更迭規律，便可瞭解時代的變化。

3、以史為鑑，借古論今

歷史都是真實存在的，那些失敗和成功的經驗都是透過血的教訓而得出來的，這些都是值得借鑑的，查漏補缺，取長補短。。。以史為鑑，借古論今。

歷史，其實很簡單，在你眨眼之間，上一秒就成了歷史。

我們應該帶著虛心的態度去看歷史，去學習歷史。歷史真的很有趣，當你用心去讀時，你會真的愛上它的。