我們的老師是華中師範大學畢業的，是個非常爽快的東北大老妹兒，我們班上的童鞋都很喜歡她，每每提到她不是我們班班主任這個事就扼腕痛惜。
她是初三開始帶我們的，很佩服她，她從不佈置那些死板的作業，學文言文的時候，回家的作業就是背誦上課學的內容，第二天抽查，唯一佈置的抄寫作業就是每份卷子上的文言文實詞的翻譯，一般只抄上三遍。
當然，並不是所有不佈置作業的老師都是好老師，不佈置作業是要有實力和膽量的，實力就在於：她能把我們課堂的每一分鐘都落實好。膽量就在於：永遠不害怕家長問，為什麼我就沒怎麼看過我家孩子寫語文作業？
更令人驚奇的是，她很少上課本上的課，並曾感嘆：這個語文書上編的都是些什麼鬼文章啊？
當然也不全然是吐槽，課本文言文和一些可以當做人物素材積累的課文她都會講並講得十分細緻。她會把每一首古詩講得清清楚楚明明白白，比如我們有一單元學了兩首李白賜金放還時寫下的詩，《將進酒》《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》她把百家講壇蒙曼教授講述李白生平的影片放給我們看，在這之前還用自己的更為生動有趣彷彿活靈活現的語言敘述了一遍，彷彿人物都出現在眼前。
遇上吳敬梓的《儒林外史》范進中舉就會給我們科普高中會涉及的文學常識，比如它是中國第一部長篇諷刺小說，還會講到中國近代重要作品中四大譴責小說，李寶嘉《官場現形記》，吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》，劉鶚《老殘遊記》，曾樸《孽海花》。
emmmm ，我們班平均一週寫一次作文，她教的作文寫法特別好懂，比初一初二帶我們的語文老師好多了，那個語文老師大概只教會了我詳略得當（攤手）她稱自己的作文教學為“八股文教學”，她給了我們寫作模板：找出中心句，關鍵詞動詞詳寫，名詞略寫，每個關鍵詞後打破折號突出。再來個模板道理分析，簡直完美。
適當的她還會叫我們積累些好的句子，還會告訴我們她喜歡的句子，她有一天上課興致沖沖告訴我們她最近很喜歡的句子：山有木兮木有枝，心悅君兮君不知；天有月兮月有缺，心戀伊兮伊不覺。她說這才是真正的語文。
像是“佛說人有八苦，生老病死，怨憎會，愛別離，求不得，五陰熾盛。”像是“試問閒愁都幾許。一川煙雨，滿城風絮。梅子黃時雨。”這些和課本本該毫無關聯的東西卻可以在課堂上出現，激發學生的語文學習積極性。
她讓我們積累了很多人物素材，比如司馬遷，曼德拉，迪士尼，比爾蓋茨……她說：不能用在超過十個作文題材裡的人物都是不值得積累的，但同時那些偏難怪的人物也可以寫，但是需要合（hu）理（bian ）演（luan ）譯（zao ）。
她的到來，讓我們班的語文從年級甩尾，到僅次於競賽火箭班之下，效果特別好。
總的來說，初中語文是為以後的語文學習來打下堅實基礎的，所以在激發學生語文學習積極性（具體方法參考上面）的同時也要注意學習方法，有些地方犯了錯誤但無傷大雅便無需過多糾結。師生關係也真的很重要，如果老師被初中孩子們討厭，他們可能明面上不會表現出來，但背後總會bibi 些你的壞話，甚至真有些特別討厭老師的，甚至不想跟這個老師同處一片天空下（微笑）會感覺呼吸困難。
至於作業，這個大概全憑個人習慣了吧，有些老師不佈置作業學生們也學的很好，但也有些老師不佈置作業學生們沒有達到學習效果被批不負責任；有些老師佈置作業學生學得好似乎也不足為奇，也有些老師佈置作業學生也學得不好。看你屬於哪一類，或者說你想成為哪一類。
但比作業更重要的是課堂落實。
我們的老師是華中師範大學畢業的，是個非常爽快的東北大老妹兒，我們班上的童鞋都很喜歡她，每每提到她不是我們班班主任這個事就扼腕痛惜。
她是初三開始帶我們的，很佩服她，她從不佈置那些死板的作業，學文言文的時候，回家的作業就是背誦上課學的內容，第二天抽查，唯一佈置的抄寫作業就是每份卷子上的文言文實詞的翻譯，一般只抄上三遍。
當然，並不是所有不佈置作業的老師都是好老師，不佈置作業是要有實力和膽量的，實力就在於：她能把我們課堂的每一分鐘都落實好。膽量就在於：永遠不害怕家長問，為什麼我就沒怎麼看過我家孩子寫語文作業？
更令人驚奇的是，她很少上課本上的課，並曾感嘆：這個語文書上編的都是些什麼鬼文章啊？
當然也不全然是吐槽，課本文言文和一些可以當做人物素材積累的課文她都會講並講得十分細緻。她會把每一首古詩講得清清楚楚明明白白，比如我們有一單元學了兩首李白賜金放還時寫下的詩，《將進酒》《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》她把百家講壇蒙曼教授講述李白生平的影片放給我們看，在這之前還用自己的更為生動有趣彷彿活靈活現的語言敘述了一遍，彷彿人物都出現在眼前。
遇上吳敬梓的《儒林外史》范進中舉就會給我們科普高中會涉及的文學常識，比如它是中國第一部長篇諷刺小說，還會講到中國近代重要作品中四大譴責小說，李寶嘉《官場現形記》，吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》，劉鶚《老殘遊記》，曾樸《孽海花》。
emmmm ，我們班平均一週寫一次作文，她教的作文寫法特別好懂，比初一初二帶我們的語文老師好多了，那個語文老師大概只教會了我詳略得當（攤手）她稱自己的作文教學為“八股文教學”，她給了我們寫作模板：找出中心句，關鍵詞動詞詳寫，名詞略寫，每個關鍵詞後打破折號突出。再來個模板道理分析，簡直完美。
適當的她還會叫我們積累些好的句子，還會告訴我們她喜歡的句子，她有一天上課興致沖沖告訴我們她最近很喜歡的句子：山有木兮木有枝，心悅君兮君不知；天有月兮月有缺，心戀伊兮伊不覺。她說這才是真正的語文。
像是“佛說人有八苦，生老病死，怨憎會，愛別離，求不得，五陰熾盛。”像是“試問閒愁都幾許。一川煙雨，滿城風絮。梅子黃時雨。”這些和課本本該毫無關聯的東西卻可以在課堂上出現，激發學生的語文學習積極性。
她讓我們積累了很多人物素材，比如司馬遷，曼德拉，迪士尼，比爾蓋茨……她說：不能用在超過十個作文題材裡的人物都是不值得積累的，但同時那些偏難怪的人物也可以寫，但是需要合（hu）理（bian ）演（luan ）譯（zao ）。
她的到來，讓我們班的語文從年級甩尾，到僅次於競賽火箭班之下，效果特別好。
總的來說，初中語文是為以後的語文學習來打下堅實基礎的，所以在激發學生語文學習積極性（具體方法參考上面）的同時也要注意學習方法，有些地方犯了錯誤但無傷大雅便無需過多糾結。師生關係也真的很重要，如果老師被初中孩子們討厭，他們可能明面上不會表現出來，但背後總會bibi 些你的壞話，甚至真有些特別討厭老師的，甚至不想跟這個老師同處一片天空下（微笑）會感覺呼吸困難。
至於作業，這個大概全憑個人習慣了吧，有些老師不佈置作業學生們也學的很好，但也有些老師不佈置作業學生們沒有達到學習效果被批不負責任；有些老師佈置作業學生學得好似乎也不足為奇，也有些老師佈置作業學生也學得不好。看你屬於哪一類，或者說你想成為哪一類。
但比作業更重要的是課堂落實。