我覺得你這個資料應該有問題，是什麼層級的學生，小學初中，高中，中專，還是大學，抑鬱症其實我們每個人或多或少都會有一些，只是說如果我們能控制好那就沒事就很正常，如果控制不好就抑鬱，如果說學生群體抑鬱多了那就要問下我們的學校怎麼了？我們的教育怎麼可？如果真有學生抑鬱我認為首先作為學校作為老師應該多關注關心這樣的學生，並有針對性的加以疏導，讓他們多參加群體活動，增強他們的自信心，激發他們的興趣，讓他們感覺到自己活得有意義，對生活充滿嚮往才能慢慢扭轉。

一線現狀，擇校後留下的學生，被其它學校拒收的學生，有醫院證明的學生、還有被學生行為感到疑惑的老師，家長無奈去醫院檢查的問題學生，結果就是。絕非空懸來風.....

這真是個問題，十年前還只有大學才發生學生得抑鬱症的，近幾年高中、初中、甚至小學生也出現了，而且數量有明顯增加趨勢。

孩子承受力差應是真接原因，自殺的、跳樓的，各種尋死覓活。正因如此老師誰還敢管，前幾天理髮死就是個明確的案倒。

學校裡的抑鬱症的學生在增多，作為教師，不可避免地要和這些學生打交道，我覺得有以下三點是值得注意的：

1. 要嚴格區分抑鬱症和青春期情緒，不要隨便給學生貼標籤。每個人，包括老師，都會有抑鬱的時候，這是正常的現象，但這並不意味著大家都得了抑鬱症。老師不是醫生，不要隨便去做一些醫學上的判斷。只要學生沒有被醫院診斷為抑鬱症，就不能給學生扣上這個帽子，更不能在同事和學生中將這些學生稱為抑鬱症患者。當然，如果確實懷疑學生在精神上有些問題，那麼應該及時地向校領導彙報，主動和家長溝通，讓家長帶孩子去醫院診斷和治療。

2. 對於輕度抑鬱或結束治療後返校的學生，要注意謹言慎行。在和這些學生打交道的時候，一定要注意說話的分寸。話不能說得太重，說得太絕，也不要和他們開一些玩笑，以免引起誤解。在交流時要注意和顏悅色，有理有據，要以鼓勵為主，以自己Sunny的心態來感染學生，幫助他們走出困境。但是，同樣要記住，老師不是醫生，不要嘗試進行一些專業的心理疏導，以免事得其反。

3. 對於重度抑鬱的學生，要及時交給學校和家長處理。這些學生的當務之急不是學習知識，而是去治好自己的病。重度抑鬱症不可小視，這個病是拖不過去的，隨時可能會發生意外。所以老師應該及時地把這些情況向學校彙報，與家長溝通，讓孩子先治好病再來上學，這是最好的辦法。如果學校和家長依然堅持要這樣的學生來上課，那麼老師恐怕就只能注意平時嚴格按學校規定辦事，並儲存好與該學生打交道的全部記錄。這樣萬一出了意外，自己也能說清楚。

我的一半工作時間是和學生打交道的，有小學生也有青春期的孩子，我來淺談一下

抑鬱是現代人的常見情緒，這種情緒會給我們帶來不舒服的感覺，但正像恐懼會令我們身體接受到生理訊號從而規避危險一樣，這種複雜高階的抑鬱情緒也是具有功能的，那就是提醒我們身心狀態不好，需要停下來歇一歇調整了。

而抑鬱症是病理性長期性的重度蔓延的抑鬱情緒，又分為輕度中度重度，輕度中度透過心境調整、運動、認知重塑、人格最佳化等往往可以超越，而重度除了剛才方法之外，通常需要藥物輔助治療，重度的會影響社交、工作、生活，有的產生極端想法並考慮實施。

以上是對抑鬱症的基本解讀，面對抑鬱症，首先不要被它嚇倒，相信Ta是一定可以戰勝的，篇幅有限，我們就不多說了。

回到主題，學生有各種各樣的情緒，有些情緒是短暫的，激發的，有的屬於性格缺陷，有的是教養不當，這些負面情緒和抑鬱有的相關有的不相關。抑鬱可以有，抑鬱症卻不是隨便斷定的。

學生做出極端事件，有抑鬱症誘發的，不多，越是年齡小的孩子越是這樣，很多屬於衝動行為，在受挫時常見。

如發現孩子有情緒低落，學習下降，日常行為、認識、表達發生較大變化時，老師應該首先安撫孩子，站在孩子立場瞭解情況，積極與家長聯絡，發動同學情感幫助，引入各種正面積極外因拓展思維，此時關愛，理解，共情，和陪伴是最重要的。

筆者現在所在中學是個純初中二流學校，初一25個班，初二初三共32個班，全校3600多學生中，無一例抑鬱病患者。真的不知道問題中所謂“學校的抑鬱症學生越來越多”，這資料是從何而來？估計是臆想的吧！

即便真的有個別學生患了抑鬱症，也是輕度抑鬱。對於輕度抑鬱學生，老師應該給以更多的關愛，並且發動學生適當給予適當幫助，尤其是要求家長給以恰當配合，共同幫助孩子渡過暫時的困難，儘快恢復活潑開朗的正常性情。

首先、老師要順理成章地多給孩子安排些有益於身心健康的群體性活動。比如讓孩子負責班級裡的衛生工作，每天監督與檢查值日生的衛生掃除；這樣，既可以讓抑鬱孩子多和同學打交道，增加與同學溝通交流的機會，又可以增強孩子的責任感，有助於孩子快速恢復健康。

其次、老師要做好其他學生的思想工作，要求大家發揚助人為樂精神，幫助抑鬱孩子早日恢復健康。抑鬱孩子負責班級衛生督察，一開始的時候，他（她）的態度很可能會很差；這就要求老師務必要經常性地做好其他學生的思想工作，要求同學們配合好抑鬱孩子的工作，積極幫助抑鬱孩子恢復正常。

再次、老師要和抑鬱孩子家長做好充分溝通交流，進行深入密切配合，努力幫助孩子儘快恢復身心健康。和諧幸福的家庭環境，和睦融洽的家庭氛圍，無疑對孩子的抑鬱症恢復是非常有益的。家校合作，齊抓共管，讓孩子無論是在家庭裡，還是在學校裡，都能有助於康復。

其實，筆者更加期望的是，中小學生中根本不應該存在任何抑鬱症病人！小小年紀，就應該開開心心、快快樂樂的，哪來的什麼抑鬱？那所謂的抑鬱，可能是家庭教育帶來的壓力，尤其是校外輔導，各種補課，特別是各種拔苗助長式的超前教育，也許真的會讓孩子抑鬱了，也說不準！

（1）要主動與家長取得聯絡，共同分析學生精神憂鬱的原因，以更多的關心，理解、開導，讓學生把心中的積鬱傾吐出來，共同研究解決辦法，解除學生困惑；

（2）要努力為他們創造一個愉快的環境，儘量安排他們參加集體活動，讓他們與同學交往，豐富他們精神生活，開闊他們的心理境界；

（3）精神憂鬱有時伴有消極言行和意外事件的發生，老師和家長必須高度警惕，嚴密監護，給予更多關注，防患於未然。