歷史本來就是很有趣味的事，是我們把它變成了死記硬背的內容，變成了考試的內容，讓大多數的學生都對他望而生畏。把歷史知識變成有去微信的內容，最簡單的方法就是給學生講故事。在講故事的時候把年代人物意義穿插在故事裡，甚至可以把一些連帶的數字，故事的意義，變成一些幽默詼諧的小句子，讓學生便於記憶，增加學習歷史的趣味性。現在還有一種辦法就是採用翻轉課堂的形式，把一些好玩的故事變成影片，學生就願意看。還可以讓學生去演繹這些故事，學生在演繹時自然就可以記住這些歷史的趣味。

學習不良者應該反省下列幾個問題：(1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間裡完成多少內容。(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至於作業都無法按時完成。(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一週學習時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學習上了。

(1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。

(2)學習時，身旁是否常有小說、雜誌等使我分心的東西。

(3)學習時是否常有想入非非的體驗。

(4)是否常與人邊聊天邊學習。

(1)是否一見書本頭就發脹。

(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。

(3)是否常需要強迫自己學習。

(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。

(1)是否經常採用題海戰來提高解題能力。

(2)是否經常採用機械記憶法。

(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。

(4)是否從不向老師請教問題。

(5)是否很少主動鑽研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案(回答“是”)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然後有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室裡邊與人聊天邊讀書;在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣;在學習方法上主要採用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠採取有效的治療措施了。

以上《如何提高歷史學習效率》由有途高考網收編整理，當然，學無定法，適合自己的就是好方法。學生只有具備對歷史學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮的學習。

首先必須在課下備課時下功夫，認真研讀課本、教參、課程標準，同時收集各種資料，進行加工、取捨，課下備課時下的功夫越多，課堂上越能得心應手、左右逢源，才能使課堂具有趣味繼。

第二必須瞭解學生，瞭解學生的認識水平，瞭解學生已有知識，在此基礎上進行教學，才是有效的教學，才能激發學生興趣。

第三，課堂教學基本功要訓練好，語言要流暢幽默，語調要抑仰頓挫，表情要豐富，動作要得體，使學生跟著你的思路，如痴如醉、欲罷不能。

第四，也是最重要的，平時要培養學生對歷史的興趣，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生對歷史感興趣了，自然會對每一節歷史課感興趣。

先明確物件：以學生為中心

歷史課堂是否具有趣味性，評委是學生，不是老師，切記自嗨式授課。大學有位老師，每次授課他的自我感覺都很好，覺得講的課程風趣幽默，結果底下學生昏昏欲睡，巴不得老師能講快點。

相對來講，學校老師趣味性會比培訓機構的老師弱一些，這是由於兩者的激勵機制不同：學校老師，不管學生願不願意，他都得忍受這位老師一整年，甚至初高中生涯；但是培訓機構的老師不同，老師講的沒有吸引力，學生聽得不爽很可能會選擇直接退費，或不再續費到其它機構上課，這會直接影響老師的收入，所以培訓機構的老師更願意花心思在授課方式投入時間研究。

不管怎麼說，好的教研備課只是把劇本寫好了，如果作為表演者的老師在showtime的時候沒有發揮好，對學生吸收知識勢必會造成影響。

旁聽過一位心理教授的課，嚴格來講，該教授的授課方式並不算特別優秀，可在課堂上學生們常常爆發出笑容，長達兩小時的課程，學生聽得津津有味，很少有人玩手機。背後的秘訣就是：增加學生的參與感。

在課程進行時，他並沒有一言堂，而是經常讓底下的學生分享經歷，把學生們的經歷作為佐證心理學知識的要點。

那歷史課上，該怎麼提高趣味性？

（1）設定開放性的任務

傳統的歷史授課更偏向記憶，包括我們的應試評分機制也是考核學生背誦的牢固程度，但真實的歷史並不是這樣，歷史是鮮活，是生動的。

清朝名臣左宗棠講過，讀歷史，需細看古人處一事，接一物，是如何思量，如何氣象。面對歷史事件，設身處地想像自己是局中人，又該怎麼選擇，該選擇的依據以及可能的走向。

按照這種思路，可以設定許多開放性的任務，讓學生思考，比如：

如果秦始皇沒統一六國，歷史會怎麼樣？

在明朝想做大官，你該怎麼努力才能如願以償？

如果你穿越到清朝，成為光緒皇帝，該怎麼阻止慈禧太后親政？

讓學生做一套民國某一年的報紙，按照當時報紙的格式和記錄當年的歷史重大事件……

（2）引子增加與學生親身經歷相關的

做產品最忌諱的是對使用者沒有感覺，很陌生，授課也是如此，如果老師並不瞭解學生最近關注的事物，熱播的電視劇，追逐的明星……在課堂引入上，容易出現老師覺得學生感興趣，但是學生不興趣的情況。

建議可以和學生多聊聊，問問他們最近在看什麼，然後在知識點引入上增加相關的例子。比如介紹李白可以說，李白在唐朝比TFBOYS還要紅。