著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思 。對於教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，最佳化教學，並使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。那麼，教師該如何進行教學反思呢？筆者有以下幾方面思考：

一、正確認識、高度重視

教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。教師只有在全面深入的教學反思中，才能發現教學中的優點和不足，才能做到揚長避短，在改進、完善中進步。如果一個教師忽略了教學反思，他根本不知道自己的問題在哪裡，就會迷失前進的方向。

二、反思的方向

成功之處：為了達到預先設定的教學目標，採用了什麼好方法去達成，課堂教學中出現了什麼生成資源，怎樣靈活處理巧妙運用的，教學中如何將數學思想和數學方法滲透得淋漓盡致的，這些都是我們值得反思的地方。把這些成功之處記錄下來，就是個人經驗的積累，有助於幫助自己形成自己獨特的教學風格。

不足之處：課堂教學中，難免有一些疏忽、遺漏，或者沒有處理妥當的地方，教師要從自身教學行為、學生學習興趣、狀態、參與度等方面進行深刻的反思，剖析，在下次課中針對疏忽、遺漏以及遺憾之處進行彌補，也讓其成為以後教學中的教訓。

三、反思內容

（1）反思教學效果。學生的學習效果是教師最關注的問題，為了達到更好的效果，教師要進行“當堂反思”。即上完課後要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等等。有必要時，還要堅持“階段反思”，即對一個階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。

（2）反思教師行為。教學是雙邊活動，進行了效果反思以後，教師一定要進行自我剖析，對自己的教學行為進行深入反思。尤其是在效果不盡人意時，重點難點是沒有突破，還是突破的方式不對，還是學生不接受等等。都說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，或許就是這個道理吧。

（3）反思學生行為。教師除了反思自己的行為以外，還要全面深入反思學生的行為，學生感興趣嗎，求知的慾望得到激發了嗎，是否參與到學習活動中，是積極主動參與還是被動參與，這些都值得我們去反思，只有我們清楚的瞭解了這些，才能更好的“對症下藥”，才更有利於提高學生的學習效果。

（4）反思改進辦法。“思”的最終目的是“改”。透過對各個教學環節得失以及教師學生行為的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學策略和方案，從而提高課堂教學效率。

總的說來，在教學中，應當反思：學生的思維能否獨立完成？興趣是否濃厚？能否積極投入、善於合作？是否勇於發現、敢於表達？是否能自學，善於交流？孩子的學習狀態如何？自身是否能科學的運用各種多媒體？這節課內容是否能滿足孩子們需要？能給孩子們提供豐富的學習資源嗎？設計的過程有利於學生的自主創新性學習嗎？能幫助學生達成學習目標嗎？透過教學，學生學習是否還存在問題？還有什麼地方沒不懂？孩子能認識自己學到了什麼？還想學什麼嗎？孩子喜歡這節課的教學方法嗎？對老師有沒有什麼建議？這節課學生表現出色的在何處？我感覺做的好的是什麼？哪些環節處理得不夠理想，為什麼？新課程理念在哪些地方落實了？哪些地方沒有兌現？哪些教法對學生不適應？找到問題所在，我們可這樣入手：從懷疑處開始（結果到底“是”還是“否，兩個角思考，找到最為科學準確的答案）；轉換立場（從教師、學生、家長等多角度看待反思主題）；轉化知識（可跨學科、結合綜合實踐，尋找答案）；轉化情景（環境、時間變化會影響人們認知，一個教學的成功與失敗都有諸多偶然因素）；假設問題（假設是一種思維思考方式，它代表新思維、新概念，反思中假設就有可能尋找到開啟問題的鑰匙）；聯絡對比（橫向、縱向聯絡體現銜接，對比又產生差異，都可促進反思）；透過現象看本質（抓住本質，才能認識更深入，反思才會更全面、更科學、更客觀）。

就這樣，如果每一節課下來，我們若能靜心沉思，反思摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，一定能使自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

在教育教學中，作為老師的我們，反思教學行為，反思教育行為是每位教師必做之事。在課堂教學後，我通常要做的是：給自己定好位，在走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。每節課下來，反思自己的教學目標是否達成，教學行為是否合規等。靜下心來細細想，把得與失記下來！透過多聽、多思、多練、多悟這幾個環節，圍繞教學技能與課例進行分析，總結歸納需改進的地方，從而進一步修煉基本功。在備課中，要大膽創新教學設計，豐富教學手段，開發教具，創編遊戲等，確保每一節課的教學質量，教會學生的基本知識與基本技能。比如說，在我自己的英語課堂，以教材為本，但也會跳出教材，捕捉能吸引學生的語言素材，激發和提高他們參與課堂活動的積極性提高學生學習英語，在教中研在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。