如果課堂上有調皮搗蛋的學生，課堂紀律就會亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。老師應該怎樣控制好課堂紀律，處理好調皮搗蛋的學生呢？

1、敢於嬉笑怒罵，樹立教師威信

對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，所以教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。這可從細節作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴肅等。

　　對於調皮搗蛋的學生，教師不可軟弱、逃避，並且一開始就要敢於正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發難，已經很難再扭轉不利局勢了。但是這要求教師要儘快瞭解學生的情況。所謂“知己知彼，百戰百勝”。

　　大部分調皮搗蛋的都學生外強中乾，大聲斥責有立竿見影之效；但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立。對於這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課後也要及時安撫；對於特別難對付的調皮搗蛋學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課後將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯絡家長共同做思想工作。

2、以愛感化，以情動人

　　當然，教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善於察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由於某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對於關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。

3、建立家校聯絡，藉助家長的力量共同教育調皮搗蛋的學生。

前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決於學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭教育不是學校教育的簡單重複，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數事實證明，家庭的影響對孩子的發展都具有舉足輕重的作用。

作為一名班主任，經常會和調皮搗蛋的孩子過招，所以非常高興和你分享。

和調皮搗蛋的孩子非暴力溝通是有用的。我教過一個非常調皮搗蛋的學生，班級學校的老大，無人敢惹脾氣暴躁。我知道如果和他硬碰硬是解決不了任何問題的，最後還會兩敗俱傷。所以我就以柔克剛，用很多小細節打動他，和他書信交流，人多的時候給他足夠面子。最後只有聽我的話，還幫助我管理其他學生。

作為一名班主任，遇到調皮搗蛋的學生是不可避免的。說句實在話，我剛參加工作的前三年，經常和學生髮生這樣或者那樣的衝突，而且也體罰過學生。現在我已經帶了好幾屆高三畢業生了，但是回過頭去看一看，發現感情最深的，聯絡最多的，還是當年帶的第一屆學生。他們中有很多已經在事業上有所成就，而且在我的生活工作中也給我幫了不少的忙。後來隨著社會輿論大環境的改變，體罰學生將直接和師德敗壞劃上等號，弄不好還會丟掉飯碗，所以後來就再沒有體罰過學生。按領導的話說，我的工作方式更加科學合理，處理學生衝突更加有理有節有序，但缺少了教育懲戒權，總感覺教育是不完備的。現在回過頭來看，體罰學生肯定是不對的，單純的因體罰而體罰學生，更是不科學的，是違背教育規則的，但是老師也應該具有一定的懲戒權，師者尊嚴的樹立也需要一定的懲戒權，老師缺少了懲戒犬教育效果會大打折扣。

調皮搗蛋的孩子往往能夠給老師留下深刻的印象，而且這些孩子的交往能力往往都非常強，而且在某些方面的能力強於常人。在我的教育生涯中遇到了很多調皮搗蛋的孩子，現在回過頭去看，這些孩子中也有一部分在今天事業上乾的很出色。調皮搗蛋的孩子，往往在學習過程中會受到老師的“特別關照”，因此他們更渴望得到老師的認可和關愛，老師對這些孩子採取語重心長，推心置腹的一次談話，可能也會對他們產生心靈上的震撼和改變。所以對於這些孩子，採取暴力的方式對他們予以教育，效果並不明顯。

我是一名教師，在遇到調皮搗蛋的學生，使用什麼方式和手段處理學生是有講究的。今天我就回答關於採用冷暴力處理調皮搗蛋的學生這一事例。

“事情是這樣子的，我們班女生多，男生少，有一天課間，其中一名男生故意在女孩子背後畫了一隻烏龜，引得全班鬨堂大笑。那名女同學急哭了。到辦公室找到了我。”

“我問這名男孩，如果我把這名這個烏龜貼在你背後讓你在同學面前出洋相你會怎麼想？如果是老師把烏龜貼我身後，讓我丟了面子，我肯定會告訴學校，去教育局告你侮辱學生，並對我造成了精神傷害，給我賠償”。嚇得這位班主任一個激靈。這孩子懂得太多了！

如果你是這位班主任，你該如何應對呢？當班級發生此類情況，你是不是身體裡有一團怒火，當這鼓氣出來的時候非理智的行為就有可能會發生，不管其他情況和後果，就想著把這股火給發洩出來吧！這時候就需要我們老師學著與學生進行非暴力溝通！那麼什麼是非暴力溝通呢？請看下圖：⬇️

非暴力溝通是美國心理學家馬歇爾博士提出的，是一種能夠有效降低人際衝突，建立和諧人際關係的高效溝通技術。它由四大要素構成，分別是觀察、感受、需要和請求。主要是透過高效溝通來達成。

第一步，仔細觀察發生的事情，說出觀察結果，而不是結論！

第二步，增強個人對自己和他人感受的表達！

第三步，具體的表達需要！

第四步，以請求協商的方式滿足溝通雙方的需要以達到高效溝通的目的！

總之，非暴力溝通是一種人際間雙向的良性互動。強調專注於溝通雙方的觀察、感受、需要和請求。